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初中语文教学中应用能力培养教学分析 　　摘要：学以致用是教育教学的最终目的，在初中语文教学中，教师应该培养学生应用语文知识的能力，将学生放在教学的主体地位，从教学实际内容出发，切实提高语文教学效益。这不仅符合初中语文新课标教学理念，同时也是素质教育的要求。本文在此背景下论述初中语文教学中应用能力的培养教学策略，希望能给予相关人士一些参考性建议或者意见。 　　关键词：初中语文；应用能力；教学；策略 　　【中图分类号】G633.3 　　初中语文新课标教学理念指出，应该培养学生正确理解和运用语文知识的能力，帮助学生不断丰富语言内容，发展思维，培养语感，进而帮助其掌握实际运用所需要具备的识字、写字、阅读、交流以及写作能力。下文就如何培养学生的语文应用能力进行探讨与研究，以供参考。 　　一、 转变教学方法，切实提高学生的基本语言能力 　　新课标教学理念和素质教育都要求将学生放在教学的主体地位，切实提高学生的学习能力。初中学生具备一定的语文知识基础，但其心理尚处于发展阶段，逻辑思维能力还偏低，具有强大的可塑性，基于此，需要在语文应用能力的培养教学中寻找切实有效的教学方式，从教学方式的转变上着手，切实提高学生的语言能力。根据初中学生的学习心理特征，教授知识遵循由单一到复杂，由低到高以及易至难的教学过程，针对学生的语文应用能力展开分项集中训练，在初中语文教学阶段，从写字、口语以及应用文作文等方面逐步提高学生的语言应用能力，切忌不能给予学生过多的教学负担，让学生掌握系统的语文知识技能。比如在写字教学阶段，在遵循实用性原则的前提下可以选择硬笔书法，同时辅之以软笔书法，展开系统训练，学习中华民族的书法精髓。在写字练习中，不仅需要老师加以详细讲解以及示范，还需要给予学生定时定量的练习任务，将教与练 　　有机结合起来。还需要注意合理分配教与练的时间，尽量少讲、精讲，多练、勤练。可以先通过黑板示范的方式交教给学生用笔要领，然后指导学生描摹字体的偏旁部首、基本笔画，最后让学生经过自己的理解之后，掌握字体的基本结构和笔顺，并下笔练习。在此学习阶段中，教师要注意将教师评价与学生小组互评结合起来进行分析评价，逐渐培养学生自主学习和合作学习的能力。同时可以将写字练习和语文课文字词教学相结合，激发学生的学习积极性与兴趣，同时渗透教材知识。 　　二、 结合语文教材内容提高学生的语文应用能力 　　语文教学的根本目标在于培养学生的基本听、说、读、写的能力，切实掌握祖国的语言文化知识。初中语文教材中，无论是现代白话文的选用，还是文言文的选用，都是围绕着这一基本教学目的展开的，都是为了让学生掌握并运用语言知识。由于文言文在现代实际生活中并不作为主要的交流工具，因此，在教育教学中，可以适当减少文言文的教学比重，增加现代文教学，切实提高学生的语文应用能力。以白话文为基本阅读工具的现当代文学作品在学生阅读时并不会出现像阅读文言文那样的阅读障碍，且当代的文学作品都与当前的汉语同步，初中语文教材中所选的文章都是文学作品中的典型，有助于丰富初中学生的现代汉语词汇，帮助学生切实掌握基本语法知识，且体裁不同的文章对提高学生的写作能力和文体意识有着相当大的促进作用，能够给予学生语言运用的良好示范。初中语文教师在指导学生学习现代文时注意采取和文言文教学不同的教学方式，不能单纯只是进行简单的传授知识，要注意在此过程中培养学生的自学能力，让学生经过自己动脑思考、分析、比较的基础上切实掌握运用知识的技巧。比如在学习朱自清先生的《背影》时，可以选取文中父亲去买桔子的片段让学生运用替换和比较的方式体会作者所用词语的准确性，同时及时展开语言运用训练，要求学生在掌握这一知识点的基础上以描写生活中的一些小片段为主进行运用，起到学以致用的教学效果，切实提高学生的语文应用能力。同时还需要注意在教学中培养学生的口头表达、运用语文知识的能力。在口语交流表达教学中要注重关注学生的表达障碍。注意帮助学生克服在众人面前讲话的心理障碍，培养学生口头交流的学习兴趣和勇气，可以通过即兴演讲的教学方式让学生就以教师布置的某一话题展开构思，并在规定的时间内进行上台演讲，通过恰当的评价方式切实提高学生的学习兴趣和口语表达能力。在口语交流中注意从发音、语调、语速、表意的准确度、条理层次、中心观点等基本方面展开教学训练。可以在口语交际教学中通过创造较为轻松、活跃且切合实际形式的口语交际氛围与环境，引导学生掌握正反方辩论、小组讨论发言、解说特定的对象、采访交谈、即兴发言以及口头问答竞赛等各种形式不同的口语交际的基本语言要求，并结合课文内容展开模拟练习，教师要给予指导。 　　三、 通过应用文写作能力的培养提高学生的语文应用能力 　　应用文教学与实际运用紧密相连，可以通过应用文写作能力的培养提高学生的语文应用能力。在语文应用文写作教学中，教师需