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浅析提高数学教学兴趣培养 　　摘要： 兴趣是学生学习的巨大原动力，有兴趣的学习能使学生保持强烈的求知欲，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的黄金时期，我们数学教师应该把握机会，在数学课的起始年级就注意激发、培养学生的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，引领学生在数学的王国中学习畅游。 　　关键词： 现状 兴趣培养 数学教学 　　数学是一门基础学科，俗话说学好数理化，走遍天下都不怕。对于数学很多学生都会觉得很难学，其实只要掌握了学习数学的法门，乐趣自在其中。 　　1初中数学教学的现状分析 　　1.1 我国数学教学的现状 　　数学是大部分初中学生历来感到“繁”、“难”和“枯燥”的学科，七年级数学知识点最多，八年级的难点最多，九年级的考点最多。相对而言，他们不了解初中数学课程的特点，没有掌握初中数学知识的学习方法、学习中应注意的问题、如何进行数学思维、如何有效利用课堂时间提高效率等等。在当前的数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况普遍存在，数学教学的现状缺乏完善的基础课程教学评价体系。老师在平时的教学中没有合理设计与实施检测，设计试题没有梯度，有的过于简单，有的偏繁偏难。从而掉进学生讨厌数学，产生恐惧心理，进入恶心循环的窘境。在教学观念的误导及传统教学行为的作用下，数学变为艰难的代名词。有些教师普遍觉得学习差主要归因于学生的自身基础不好，缺乏对其真实原因的正确把握和揣摩，因此造成中学数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。 　　1.2 国外数学教学的现状 　　近二十年来，国外十分重视学生的差异问题，觉得传统实行的班级教学方式，不能适应多样化的教学。在数学教育现代化运动初期，强调培养尖端人才，提出个别化的教学方法，结果在数学教学中，挖掘了培养天才教育模式，近年来，国外研究了提倡分组教学的试验，例如，美国恩德希尔设计出一个教学范型，在教某一数学概念之前，先了解和估计一下有哪几个学生已经理解和掌握这个概念，教学时就让他们直接进入充实提高的活动；而大多数学生则由教师教学。经过大组、小组、个别教学以后进行检查诊断，掌握得好的学生也进入充实提高组，还需要再练习的进入练习组，还没掌握好的进入重授组。到适当时候，所有的学生又作为一个班级一起进入下一个数学概念的学习。这种把学生进行有区别的教学，很好的结合了个别教学和集体教学的方式，对学生进行有区别的指导。并且还提出，教师指导下的集体作业，应该跟各种形式的小组作业和个别作业交替进行。教师一般要准备几种差别作业，有的作业还要考虑到每个学生的程度特点，对于学习有困难的学生，还要准备专门的辅导材料。 　　2 培养学生的兴趣，改革传统教学 　　2.1 数学教学方法改革的趋向 　　2.1.1 课堂管理要管放有度，强调提高教学效率 　　清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。教学效率的提高，就是在同样的时间内，让学生获得更多的知识和更好的接受能力，老师要注意科学有效的教学，加强复习和练习。在一定条件下应根据教育心理学、儿童未成年心理学、教学论、逻辑学等原理去选择最优化的教学方案。 　　2.1.2鼓励创新和探索，强调发挥学生的积极性 　　皮亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”不注意发展学生的智力，把学生看作容器的传统式的灌输式教学方式，早已不能适应目前的教学。 　　应多鼓励学生多思维看问题、想问题、解决问题，所谓条条大路通罗马，多鼓励学生的创新精神，不管是否成功都要给予鼓励，当从解决问题中得到鼓励和乐趣，这样积极性就提高了。有了积极性，学生的成绩就会有了很大的改善。 　　2.2 实施“现实数学原理”要求 　　2.2.1 要联系学生生活实际 　　因为数学来源于现实，因而也必须扎实于现实，并且应用于现实。从具体情景中提取适当的概念，从观察到的实例进行概括，再通过归纳、类比在直觉的基础上形成猜想，这是数学思维的方式。 　　2.2.2 要联系数学实际 　　“现实”不一定限于具体的事物，作为属于这个现实世界的数学本身也是现实的一部分。如学生已有的数学基础、知识结构等。如学一元一次不等式的解法可先复习一元一次方程的解法，并类比它们的不同处。 　　2.2.3 要丰富、扩充学生的“数学现实” 　　确定各类学生在不同阶段所必须达到的“数学现实”，了解并掌握学生所实际拥有的“数学现实”，从而据此采取相应的方法予以丰富、扩展以逐步提高学生所具有的“数学现实”的程度并扩充其范围。现实的数学并不排斥数学的抽象性的形式化