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基于知识大学核心竞争力评价框架研究 　　摘要：在对大学核心竞争力的知识属性进行论述的基础上，基于对大学知识和知识类型的认识，提出大学核心竞争力的能力载体，进而构建核心竞争力评价体系的基本框架，为大学核心竞争力的识别和评价奠定理论基础。 　　关键词：大学；知识；核心竞争力；评价框架 　　中图分类号：G40-0581 文献标志码：A 文章编号2013　　随着中国市场经济体制的不断完善，国家在教育资源配置过程中逐步引入竞争机制以及全球化经济背景下高等教育的国际化竞争，使得竞争成为当前中国高等教育的主要特征。面对日趋激烈的市场化竞争，中国各大学在其“十二五事业规划”中也都纷纷提出由规模扩展的外延发展向提升核心竞争力的内涵发展转变。核心竞争力理论最早产生并兴起于企业管理领域，虽然中国高教界最近开始借用企业核心竞争力理论应对大学竞争，但这些观点并不成熟，总体上还处于探索阶段。本文即是从大学的知识本质出发，研究和构建其核心竞争力的评价体系框架，以期对相关的研究与实践提供有益的借鉴。文中对大学的界定是指具有硕士或博士学位授予权的高等学校。 　　一、大学及其核心竞争力的知识属性 　　大学是以传播、发展高深知识并为社会提供服务作为其目标的特殊社会组织[1]。“知识材料，尤其是高深的知识材料，处于任何高等教育系统的目的和实质的核心” [2]。从大学自身看，无论是其组织结构，还是运行过程，基本上都是围绕知识展开的，知识是大学所有活动的载体，是大学的操作材料，大学的全部活动就是知识生产、知识传授、知识转化的结合。因此，大学本质上是基于知识的组织。 　　C.K.Prahalad和G.Hamel于1990年率先提出核心竞争力的概念，指出核心竞争力就是组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识[3]，为核心竞争力深深打上了“知识”的烙印。D.Leonard-Barton认为，组织核心竞争力是使组织独具特色并为组织带来竞争优势的知识体系[4]。U.Ljungquist认为，核心竞争力的形成需要能力的支持和知识性等资源的利用[5]。国内的邱均平、丁敬达等从学科的角度对世界一流大学和科研机构竞争力进行了研究[6]。谢卫红等认为，“大学核心竞争力是识别和提供优势的知识体系，其根基在于对知识的科学管理” [7]。林莉等认为，“大学核心竞争力则是大学内部一系列互补的知识和技能的组合，它具有使大学达到国内甚至世界一流水平的能力” [8]。随着对高等学校核心竞争力的逐渐研究，人们越来越认识到知识是高校核心竞争力的根本来源，知识性是高校核心竞争力的本质特征[9-10]。综上所述，由于大学是专门从事知识的传播、创造、应用和整合的学术组织，本质上是基于知识的组织，所以，其一切竞争（包括吸引资金、人才、生源等）都是围绕着以知识为基础的资源而展开的，知识是大学核心竞争力的来源，知识性是大学核心竞争力的本质特征。 　　二、大学核心竞争力的知识载体 　　关于知识，国内外已经积累了大量的研究成果，并给出了众多不同的理解和定义。我们认为，大学所涉及的知识，除维持自身运行所需要的知识之外，更重要的是包括了作为操作原料的科学和学术知识，比如科学研究问题和社会需求等。我们将后者定义为：“是从人类探究性活动中获得的真理、原则、思想、资讯及技能，其中尤以传播事实性知识和解释、探究原理性知识为主，可以是个人、群体拥有的知识资源，也可以被嵌入在大学教学实践、科研过程或个人与团队的竞争能力中。” 而对知识类型进行探究，可以加深对知识内涵的认识，通过分析作为核心能力知识的类型和载体，能够为大学组织核心竞争力评价体系的构建提供理论基础。这里，笔者借鉴知识分类的相关研究成果，将大学知识分为抽象性知识、实践性知识、嵌入性知识、文化性知识和编码性知识等五种主要类型[11-12]。其中，抽象性知识是指存在于大学个体成员上的概念性和认知性知识，即难以规范、存储、传播和分享的高度个人化知识，比如直觉、灵感、想象力、技能技巧等；实践性知识是指存在于大学教学和科研活动过程中的积累性知识，比如课程、学科等；嵌入性知识是指存在于大学组织各种关系中的对既有问题处理时的程序、原则和规范，如组织流程、规则、惯例等；文化性知识是指存在于大学成员共同理解、共同价值观中的知识，即大学组织在遇到新情况和新问题时能够不断获得共识以解决问题的知识；编码性知识是指存在于大学的团队、成员所生产的各种教材著作、论文报告以及电子文献等知识。 　　（一）大学核心竞争力的抽象性知识载体 　　人是知识和技术的载体，大学教职员工个人的知识、技能和解决问题的能力是大学的核心竞争力之所在，因此抽象性知识的依附载体是人才或人力资源。虽然人才可以在广泛交流的学术网络中进行不同大学组织和科研机构