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高校辅导员立德树人时代思考 　　摘 要：立德树人是教育的根本任务，辅导员是管理者也是教师，所以践行立德树人是辅导员工作的应然所在。高校所开展的党的群众路线教育实践活动关键点在于立德树人问题，因此从时代角度看，群众路线是辅导员立德树人的理论指南。在对策探索中，“我和学生在一起”与群众路线相契合，并且是辅导员立德树人的实践路径，而“立、创、爱、引、纠”则是实现辅导员立德树人的内在机理。 　　关键词：辅导员；立德树人；群众路线 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。”十八大报告强调，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”随后，教育主管部门和各级各类学校纷纷开始探索和启动立德树人工程。高校作为人才培养的关键之地，所开展的党的群众路线教育实践活动重点在于如何实现立德树人的根本任务。在高校，辅导员具有教师和管理者双重身份，他们在践行党的群众路线教育实践活动中，如何将“立德树人”予以内化和外显，既需要分析其理论指南，也需要探索其实践路径。 　　一、辅导员：高校“立德树人”的践行者 　　（一）辅导员立德树人的含义 　　2004年8月中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“辅导员是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。2006年7月教育部下发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，“加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本、德育为先”，并强调“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。十八大报告将立德树人确立为教育的根本任务，实则是对“育人为本、德育为先”教育理念的深化，所以辅导员是立德树人的应然践行者。 　　就文献记载而言，立德树人早已有之。立德最早载于《左转》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”立德是指确立品德，树立德业，并且是人生的最高境界。树人出自西汉编修的《管子?权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”树人是指培植成才、培养人才，并揭示了人才培养的不易。在此后的两千多年里，立德树人经过时代的洗礼与诠释最终凝结为教育行业的伟大精神财富。从现代教育理念看，立德树人是指“教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。”[1] 　　其实，无论是在历史维度上，还是在现代教育视角下，在立德树人的含义中，欲树人，需先立德，要立德树人，必先立师德，所以辅导员如何践行好立德树人的要求，首先是师德建设问题，最终目的则是育人实效问题。关于师德，《高等学校教师职业道德规范》中将教师职业道德定义为，“爱国守法、敬业爱生、教育育人、严谨治学、服务社会、为人师表”。由于辅导员具有教师和管理者双重身份，所以《高等学校教师职业道德规范》为辅导员的师德界定了内涵和外延；又由于辅导员是学校专职思想政治工作者之一，他们是“立德树人的中坚力量”[2]，所以他们的师德建设状况与高校立德树人的实现程度密切相关。关于育人，无论是“全员育人、全程育人、全方位育人”，还是“教书育人、管理育人、服务育人”，都着眼于培养“有独立行为和独立思考的人、对整个人类有责任感的人、和谐发展的人”[3]。由于辅导员是高校育人的主体之一，所以他们的育人质量考量着立德树人的实效。 　　（二）辅导员立德树人的价值 　　在我国，高校辅导员自20世纪50年代诞生以来，历经时代的洗礼，其职业价值和职业精神已经得到了认可与培育，其职业化和专业化建设也得到了持续推进。概括而言，无论是中央的系列政策，还是地方的健全举措；无论是辅导员培训基地的建立，还是辅导员工作研究会的创立；无论是普通辅导员的平凡工作，还是优秀辅导员的先进事迹，立德树人始终是贯穿其中的红线。 　　一方面，辅导员立德树人是辅导员职业化和专业化的必然要求。 　　辅导员职业化和专业化既是党和国家的政策要求，也是高校的实践做法。辅导员职业化和专业化包括三层含义，“第一，辅导员可以终身从事该行业，并以此在社会上安身立命；第二，辅导员工作要成为一种具有普遍原理和专业技术要求的专门化职业，从业人员要有相应的职业精神与职业道德；第三，从事辅导员工作的队伍应具有规范的从业要求，有相应的职业化组织和职业标准等制度保证。”[4]可见，要实现辅导员职业化和专业化需要辅导员确立职业信仰，以学生为本，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人契合了辅导员职业化和专业化要求，已经成为辅导员工作的精神指针。 　　另一方面，辅导员立德树人是学生健康成长的内在需求。 　　辅导