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高校辅导员职能转换理论基础 　　【摘要】我国高校辅导员的事务管理和生活服务职能发挥的较好，然而教育引导和学业指导职能不充分的发挥，导致了高校学生学习不积极、态度不端正，高校人才培养质量不高等问题。因此，需要对高校辅导员的职能转换进行研究，笔者从指导思想、核心理念、基本原则三个方面论述了新形势下高校辅导员职能转换的理论基础，为辅导员的职能定位和转换起到了理论性的指引作用。 　　【关键词】辅导员，马克思主义理论，育人为本，三贴近 　　一个人行为的产生是受思想支配的，一个组织、一个群体的实践活动是受理论指导的，要探索高校辅导员队伍的职能转换必然离不开理论基础。以下笔者将从指导思想、核心理念、基本原则三个方面展开论述。 　　一、指导思想：人的全面发展 　　人的全面而自由的发展是马克思主义理论的一个重要命题。 马克思、恩格斯围绕人的社会本质论述了人的全面自由发展的丰富内涵。人的全面发展的内涵可以从以下三点来理解：第一，人的全面发展是指每个人在体力和脑力方面的一切潜能都能得到充分发展，使个体成为一个“德、智、体、美、劳”全面发展的人。马克思指出：“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。第二，人的全面发展是人的社会关系的全面发展。人的本质不是单个人所固有的抽象物，而是一切社会关系的总和。人的社会关系不仅仅是物质利益关系，还有法律、政治、道德等各种文化、精神方面的关系。第三，人的全面发展是人的需要和才能的全面发展。 　　“教育将使年轻人能够很快熟悉整个生产系统，将使他们能够根据社会需要或者他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此，教育将使他们摆脱现在这种分工给每个人造成的片面性”。所以，在一定的社会条件下，教育对于人的全面发展实现过程具有重要的作用。我国高校的根本任务是培养和输送社会主义事业的建设者和接班人，大学生的成长成才目标应该与人的全面发展的目标相一致，应在德智体美各方面受到全面发展的教育，科学文化素质、思想道德素质、身心健康素质等各方面素质得到全面的培养。坚持全面发展的人才培养目标是我国高等教育的本质要求。高校辅导员职能的转换也应以这一思想为指导思想，为实现人的全面发展的高等教育人才培养目标进行职能转换，更加关注每个大学生个体的全面发展，实施个性化引导，个性化教育。 　　二、核心理念：育人为本，德育为先 　　育人为本就是要把人才培养作为学校的根本任务，把教育与人的价值、尊严、需要、全面发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。育人为本是教育的生命和灵魂，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。贯彻育人为本的核心理念，要坚持教育以促进人的发展为本。以人为本的教育发展观改变了传统教育中只重知识传授，而忽视人的能力和人格培养的倾向，注重人的素质的提高、能力的培养、个性的发展，以及人的创新能力和精神的培养。把德育、智育、体育、美育有机融合在教育活动的各个环节中，教育学生不仅要学会知识，还要学会做人、学会做事、学会生存。育人为本，要求高校辅导员在学生工作中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。重新定位高校辅导员职能，使高校辅导员的工重心由学生事务工作，转为关注学生的思想变化和学习情况。 　　德智体美，德育为先。《大学》开篇即指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”从中即可看出德育在教育中的地位。虽然不同时代、不同社会有不同的德育观、不同的德育形式，但是高度重视德育的育人功能这一点是相同的。首先，应该注重学校教育中德育的首要地位，从政治方向、价值取向、道德方面培养学生如何“做人”，提高学生“做人”的素质和修养。其次，应充分发挥人才培养各方面教育、各种教育形式应有的德育功能。各个专业课程的课堂教学都为大学生德育素质的培育提供了知识基础，各种隐性的课程对大学生正确的世界观、人生观、价值观的确立起到很大的促进作用，对大学生情感、意志、精神等起到很好的教育作用。 　　三、基本原则：贴近实际、贴近生活、贴近学生 　　中共中央国务院“16号文件”提出：加强和改进大学生思想政治教育，要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引、感染力”，“三贴近”是新形势下加强、改进、创新大学生思想政治教育必须贯彻的重要工作原则。[3]大学生思想政治教育要贯彻“三贴近”原则，首先，应该紧密结合大学生的实际需求开展工作，在思想政治理论教育中和日常思想政治教育中体现出“贴近实际”。当代大学生对理论教育与社会发展实