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高等教育大众化阶段教育质量提高 　　摘 要：当前我国的高等教育已进入大众化发展阶段，如何提高大学生的综合素质是我们面临的严峻问题。大学生应当了解自己的历史使命，认清我国高等教育的发展形势，转变学习方式，积极投身社会实践，提高就业和创业能力。 　　关键词：高等教育大众化 　　我国的高等教育的高速发展，几年内已经在规模上实现了从精英型教育到大众化教育的跨越，但是如何进一步解决内涵上的跨越，需要加强对专业及其教育教学的研究与实践。而目前大学生的素质主要是指大学生需要具备的特定品质。大学生基本素质包括道德素质、文化素质、专业素质、心理素质和身体素质几个方面。 　　1.道德素质。主要指学生的政治方向，包括政治观、人生观、价值观等；道德品质，包括真诚、勤奋、有责任感等； 　　2.文化素质。主要指学生的人文社科知识，包括历史知识、社会知识、文学底蕴、人际交往能力等； 　　3.专业素质。主要是指学生的本学科、本专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等； 　　4.心理素质。主要指学生应有的健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等； 　　5.身体素质。主要指学生应该有健康的体魄，良好的生活习惯等。 　　大众化高等教育与精英高等教育的本质区别不在于量的区别，量的区别仅仅是表面现象，而本质区别是办学层次的多样化、培养目标的多样化及适应多样化的社会需求。联合国教科文组织总结世界高等教育时指出：“多样化是当今高等教育中值得欢迎的趋势，应当全力支持。”精英教育注重厚基础和广谱适应性，大众化教育更强调特色和适应性，强调学校和专业更准确的培养定位。不同类型学校的学生在知识和能力的培养上应该具有一定的差异，但这些学校培养目标却存在严重的趋同性，教学计划存在严重的同质化，这是高等教育实现从精英教育转入大众化教育急需解决的问题。也就是说，要解决趋同性，就要有不同的培养目标，并按照科学办学的基本思路，针对不同的培养目标，采用不同的教育策略，规划和提供不同的教育内容，以实现更有效的教育，提高专业教育教学水平，而不是降低标准 　　我国大众化高等教育质量的提高是一项系统工程，涉及到政府、社会和学校等各个层面，需要各方面的协调联动，单靠某一方面努力难以奏效。西方发达国家关于提高高等教育质量的成功做法和经验对我们将有较大的启迪和借鉴作用，大众化高等教育质量问题必须在较短的时间内，采取得力措施，找到解决的办法和途径。解决好这个问题将形成质量保障的长效机制。 　　1. 从政策上引导各高等学校立足实际办出特色 　　“高等教育大众化的前提是多样化，多样化的高等教育要有多样化的培养目标和规格，从而也应有多样化的质量标准。” 多样化又为形成特色提供了广阔的空间，只有形成了特色才有竞争力和生命力。一是加强高校的分类管理，从政策上引导高校根据各自的实际情况科学定位，防止各高校人才培养目标和培养模式趋同；二是制订不同类型高校人才培养质量的基本规范，把握质量方向；三是从政策上引导各高等学校树立以人为本的人才观，着眼于学生的全面发展和优良个性的塑造；确立多样化的质量观，引导高校在遵循人才培养统一性要求的前提下向多样化方向发展，使整个高等教育的人才培养满足不同学生的求知需求和社会对不同类型人才的需求；四是从政策上引导各高校立足实际，强化特色意识，形成各自的办学品牌，办成特色高校。我校是襄樊市电大、襄樊市机电工程学校、襄樊市工业学校三校合并后，依仗各自分校的办学优势，充分结合各自的特色，能扩大学校的竞争力，在襄阳市办出有特色的高校。 　　2. 各高校要建立自我质量保障、监控体系与良性运行机制 　　虽然高等教育质量受制于内外各方面因素，但主要因素还是在高校自身，在加强质量的外部保障体系构建的同时，各高校要切实加强质量的内部保障体系构建。一是强化中心意识。教学工作是高校一切工作的中心，教育质量是高校的生命线，要围绕教学和人才培养质量的提高加强制度和机制建设，特别是要通过内部管理体制和分配制度改革构建起教学工作的保障体系和良性运行机制，使中心得到有效保证。二是加强师资队伍建设。清华大学前校长梅贻琦先生说的“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”至今被人们传诵。高水平的教师队伍是立校之本、兴校之基、质量之源。三是建立健全人才培养各个环节的质量规范和质量标准，把教学质量考核纳入常规管理。引进高素质的教师队伍，为学校提供更好的教学的保障，营造良好教学氛围，为社会培养更好的高素质人才。 　　3. 建立和完善以评估为主要手段的多层次质量监控体系 　　评估既是高等教育质量的评价手段，又是高等教育质量的有力监控和保障措施之一，已经被世界各国广泛使用。我们既要借鉴国外的成功经验，又要立足自己的实际，认真总结过去教学评估的经验和存在的问题，探索符合我国国情、有利于我国高等教育健康发展