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病原学与免疫学实验教学效果探索 　　摘要：本文对提高病原学与免疫学实验教学的效果进行探讨，通过实验教学中激发学生的学习兴趣和主观性；丰富实验教学手段；教师认真设计每个教学环节等，注重提高学生的综合能力，以进一步提高教学质量，培养实用型人才。 　　关键词：病原微生物；免疫学；实验教学 　　病原微生物与免疫基础是中职卫生学校的一门重要的医学基础课，具有较强的实践性，主要研究与人类疾病有关的病原微生物的基本生物学特性，致病机制，机体的感染免疫，检测方法以及相关感染性疾病防治措施，是一门与临床医学和感染性疾病密切联系的基础学科，实验教学是其重要组成部分。要想学好病原学与免疫学这门课程，病原学与免疫学实验室的实践教学至关重要，它是理论和实践相结合的重要场所，通过实验实践，学生能更好的掌握病原学与免疫学相关知识，并能有效提高学生主动思考和实际动手能力，对于学生掌握病原学与免疫学的基本知识及技能， 提高动手能力，培养创新思维能力起着非常重要的作用。由于受传统教学模式的影响，病原学与免疫学实验室实践教学已形成了一套固有的实验教学体系，实验课常常依附于理论课程教学之中，在这种实验教学模式下，学生缺乏综合分析问题能力、主动思维和实践动手能力。 　　1 激发学生的学习兴趣和主观能动性 　　实验教师是实验教学活动中的主导，学生是教学活动的主体者。实验教学过程中，一方面教师要充分发挥自己在教学中的主导作用，积极备课，深入研究教学理论和教学方法，科学选择实验教学内容，并有效地组织和实施实验教学；另一方面教师必须充分认识学生在教学中的主体地位，采取有效的教学方法和策略，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生积极参与、敢于探索、勇于实践，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用，激发学生的学习兴趣，实现微生物学实验教学的有效性。我们在教学过程中不能仅仅用注入式教学法给学生传授基础知识，还需将微生物与疾病联系起来.知识的传授是以应用为最终目的的。例如：在细菌形态学习时，可让学生针对每一份自制表格，由学生总结归纳细菌的各类形态，染色，致病部位，致病因素，主要致病，常用诊断方法，常用治疗药物等方面列表进行横向比较，这样既培养了学生主动学习的能力，激发了学生思维的积极性，又使知识系统化，便于学生今后复习记忆，随着教学的深入，经常提出一些学生常见但又无法解释的问题，开展一些综合性实验和设计性实验，激发学生的求知欲。例如：实验课中常有学生将菌液滴在实验桌和书本上，这时教师不必急于告诉他们怎么办，可让他们根据所学知识想想怎么处理，许多学生很快想到紫外线消毒，化学消毒等办法，再让他们想想是否还有其它方法。在学习后期，要经常灌注医学领域的新理论，新观点，新项目，新试剂，告诉学生微生物学与免疫学领域新进展，并充满挑战，促使学生学习的兴趣逐渐转化为主观能动性，自觉在网上搜集相关的知识，学会思考问题，并在实验中学会分析与解决问题。 　　2 丰富教学手段，不断提高实验效率 　　本学科实验教学有许多示教内容，包括形态示教内容和操作示教内容，而传统的教学工具主要是粉笔，挂图和实物标本，讲到形态时，教师用粉笔在黑板上绘图，再结合挂图和实物标本讲解，这种直观教学比起单纯口头讲解形态要具体的多，但这种教学也存在教学资源有限，人多与实物标本小等的矛盾，手工绘图与实物标本存在差距等问题。为适应新形势下的医学微生物实验教学，应该及时建立计算机多媒体辅助教学系统，，多媒体课件中丰富的音频，视频，图像，能更好表达知识内涵， 有助于学生深入领会难以理解的知识，使学生将形象视觉与听觉感官联合起来而产生形象记忆，其效果远远好于单一感官刺激的机械记忆，且记忆时效长.而且利用多媒体课件教学所用的时间较传统教学明显缩短，这也缓解了中等医学教学中存在的教学内容较多与课时相对较少之间的矛盾，利用多媒体课件上课所达到的教学效果是传统授课法无法比拟的[1]；使学生在多媒体实验室提供的立体模型和模拟动画等方面的综合作用下，学会观察，掌握辨认各种病原体结构的技巧[2]。 　　3 教师树立良好职业形象，认真设计每个教学环节 　　教师作为传道、授业、解惑者，首先要熟悉实验内容，熟练各种实验操作，这样才能将精髓内容传递给学生，并解释学生的疑惑。带教教师在带教过程中，必须严格要求自己，为学生树立良好的职业形象。教学工作时，从学生需要出发，以学生学为主体，做好主导工作。实验教学指导成功与否，必须做好以下3个方面工作： 　　3.1实验前充分准备 实验课前，教师结合任课教师实验内容做好实验课前的各种准备。首先备教材，吃透教学大纲，熟练掌握教学内容和与之相关的理论内容；在教学内容多学时有限的情况下如何把教材实验内容系统地传授给学生并使其牢固地掌握这就需要带教教师在实验内容备课过程中与任课教师深入研究教学大纲吃透教材反复思考，整体理解教材中每个篇