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“后进生转化”有效途径和方法 　　“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。它一直困绕着老师和家长。尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效甚微。一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。在教学中，我的感受很多，笔者就有些做法，谈谈以下几点看法和做法。 　　一、爱是转化“后进生”最有效的手段 　　转化“后进生”最有效的手段，就是教师的爱。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感。”在一个班里，学生总有先进和后进之分。老师要平静地对待这一后进生，用爱付诸耐心的工作。不要恨不成器，怨尤嘲讽。嘲讽、打击、埋怨、指责，会极大伤害“后进生”的自尊心，使他们产生心理障碍。作为教师、不但自己要用爱心去感化后进生，还要动员全体同学去对“后进生”献爱心，给他们以温暖，使他们感到我也是班集体的一员，未受到歧视，以去掉自卑感，增强自信心。对学生的教育，往往在有“情”的前提下，才赢得信赖，会受到较好的教育效果。正是我们常说的“动之以情，晓之以理”。记得1979年我第一次担任班主任时，这个班中就存在不少的“后进”生，在班级刚刚组建时，又有的学生误解和担心，在这种情况下，得到了学校地支持，通过本人与全体任课教师的积极努力，使这个班很快的走上了稳定与发展，我现在仍然能清楚的回忆起当时的艰难，我就是靠着一条原则，那是什么原则呢？就是先通过多渠道的谈话入手，疏通感情。 　　二、努力发掘后进生身上的闪光点，为他们创造一个成功的机会 　　多表扬鼓励，增强他们的自信心。一个人有自信心在他一生中都是十分重要的，是成功所不可缺少的内驱力之一。所以，作为“后进生”，在他们身上并非一无是处，他们的身上也有许多宝贵的“闪光点”，关键是老师要善于发现，给他们显示自己长处的机会，给以恰当的评价，及时地给予表扬鼓励，启发他们奋发向上，不要老是讽剌、挖苦，让他们享受到成功的快乐，让他们体会到集体的温暖。这个时候一定要抓住机会，他们相信自己并不比别人后进，只是自己没有努力罢了，以增强他们的自信心。我们学校所面临的“后进”生，多是长期的种种原因形成的，他们已经从某个时候开始，在教师或家长的责备中成长，很少受到肯定，更不用说受表扬了，如果我们班主任知道这一点，适时地给予表扬和肯定，会起到意想不到的效果。我的一位同学，给我讲了这样一个例子：他对班内的一个“后进生”实在没了办法，就叫他天天擦黑板，作为惩罚，后来自己把这事给忘了。在班干部的提醒下，我这位同学就在班会上表扬了这个学生，说他：能坚持擦黑板这样长的时间，说明某某同学不是没有毅力做好任何事情，只是却少对自己的信心。结果这个学生果然出现了较大的变化。再比如：我的学生就是因为我表扬了他在一次同学生病时的表现，抑制了他不少的缺点，家长来校专程对我表示感谢。我认为：我们的表扬应该是多方位的，因为学生的成长表现是多方面的。 　　三、集体辅导与个别教育相结合 　　这里所说的辅导和教育，并非平时我们所说的学习辅导和教育。辅导不是教导，其区别在于是否有学生主动地参与。集体辅导的内容包括：学习方法的辅导、行为教育的辅导、人际关系的辅导、法制知识的辅导等。通过这种辅导，有利于强化对学生的正面影响，使个别学生的不良行为得到抑制；集体辅导的对象可以是全班，也可以是部分，这要根据所辅导的内容和辅导对象的情况而定，如对考试焦虑的辅导，在全班讲就不合适。因为还有的学生对考试无所谓。再如进行法制知识的辅导，面对全体学生就更为好些了。个别教育，是指针对某个学生个体所存在的特殊问题进行的面对面的、谈话式的教育，这一点是对“后进”生教育有效的方式之一。 　　四、创设家庭、学校协调一致的教育环境 　　家庭的影响对孩子起着潜移默化的渗透作用。转化“后进生”不仅要靠学校教育的力量，而且要靠家庭的密切配合。家庭环境，特别是父母的言行举止对孩子的具有经常性和综合性的特点，且影响力很大。因此，作为学校教育要通过举办家长、学校、开家长会、开展家庭教育讲座等形式加强和家庭的联系。我们讲对学生进行教育，要争取家长的配合。与家长的联系要注意几点，经常性：即要保持信息的畅通，及时互通学生的有关情况和变化。但当问题到了一大堆时，见到家长，喋喋不休的数落个没完，因为这样会造成家长的厌烦