高效生态课堂课堂心理安全构建.docVIP

高效生态课堂课堂心理安全构建 　　摘 要：安全宽松和生动活泼的课堂气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，教师在课堂中把学生当做朋友和知己，多一些尊重、理解、欣赏和宽容，努力为学生营造安全自由的心理氛围，学生就敢于自主地想、放心地做、自由地争论、大胆地质疑，学生的思维就会更加活跃，探索热情就会会更加高涨，课堂就会会更加生气勃勃，课堂教学达到有效甚至高效. 　　关键词：高效；生态；心理；安全 　　所谓心理安全，是一种内在的心理感受，是指人对所处的环境追求一种平稳、没有威胁、不受批评指责、不需要戒备的一种心理感受. 在课堂上只有全体学生能保持不焦虑、不恐惧、不落单，信心十足，学习自主，心情愉悦，不畏挫折，积极探索的心理状态，这样的课堂便是安全的课堂. 　　[?] 新课改下高效课堂的课堂安全心理 　　1. 高中学生心理脆弱，奢望宽容和理解 　　高中学生处于生理和心理都相对不稳定的活跃阶段，家长的殷切期望，教师的谆谆教导，同学间的你追我赶，都给学生带来较大的压力，也就使很多高中学生对学习存在着一些心理问题，如他们接受不了老师的大声呵斥，甚至是小声的责问. 我们的课堂需要为学生舒缓压力，营造宽松和谐的氛围，给学生以自信，赐予学生战胜困难与挫折的坚强的意志力、坚持到底的恒心与百折不挠的毅力. 可以设想，我们无论教给学生多少知识、课堂多么高效，若有些学生处于一种尴尬、羞愧、压抑的学习状态中，若面对老师的提问，有的学生或语无伦次，或低头不语，或战战兢兢地回话，则这样的课堂教学效果绝对不会好的. 　　2. 个性张扬和激情迸发的生态高效课堂需要安全的课堂氛围 　　生态课堂上成为学生自主、自信、张扬个性、和谐发展的舞台，学生通过“展示”把学到的知识加以巩固和灵活运用，并能在动态生成中体验学习的乐趣，享受发展与成功的快乐，所以有人把高效课堂概括为知识的超市、生命的狂欢. 然而，课堂高效的前提必须拥有一个安全、自由、民主的充满人情味的课堂心理环境，才能让学生真正地动起来，让课堂活起来，才能把学生固有的优异潜能挖掘出来. 在这样??课堂上，学生能够无所顾忌地发表自己的见解，而不担心被讥讽、被指责、被批评；学生能积极主动地参与探究、合作、交流，敢于尝试，敢于“冒险”而不怕失败，无所畏惧，“我的课堂我做主”. 如果没有适宜的外部环境，学生的个性张扬不起来，激情点燃不起来. 　　记得在一本关于马斯洛的“层次需求论”理论书里面有一段话，大概的意思是说：课堂安全是学生在课堂上一种正常的、自然的心理需求. 这种心理需求不断得到满足，学生才能以愉悦的心境参与学习活动. 科学研究表明，学生在愉悦状态下，学习的主动性与创造性更加强烈，热情与激情更加高涨，思维更加活跃，理解与记忆更加准确. 只有在安全的课堂上学生才敢说、敢疑、敢问、敢写、敢演，课堂安全是课堂高效的基础和条件. 可见上述案例中的课堂安全氛围被打破，控制了学生的表现欲和思维的灵活性，抑制了学生们的解题思维，也造成冷场现象发生. 　　[?] 安全的生态课堂环境的外显特征 　　1. 问题情境无陷阱 　　布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西.” 创设问题情境能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境. 因此，问题情境创设备受教师关注. 然而，由于对于问题情境理解的偏差导致不少课堂中，为了达到制造悬念的效果，问题设计却具有一定的“欺诈”性，有时故意诱导学生犯错误，等学生掉进教师挖好的“陷阱”后，再来挖苦学生，以期望引起学生重视，显示问题的重要性和教师的高明. 其实，这样做对不少学生是一种打击，挫伤他们的学习的积极性和自尊心. 久而久之，学生哪敢按照老师的思路思考问题，谁敢抢着回答问题，谁愿意再上老师的“当”. 还有一种现象，教师组织课堂时，设置问题纯粹是为了以问代罚. 课堂搞突然袭击，故意刁难那些开小差走神的学生、做小动作的学生，让他们没有充足的时间思考，这样把回答问题当成一种警告、惩戒的手段，使得老师责备，同学们嘲笑，学生紧张、焦虑、恐惧，人人自危，学生的心理安全自然荡然无存. 　　2. 课堂讨论讲民主 　　课堂讨论作为一种蓝色生态高效课堂的教学方式为人们所关注，并逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要指标，有效运用课堂讨论，使得我们的课堂更加开放而富有活力. 为了使得课堂更加和谐，创设宽松和谐的课堂气氛，课堂讨论中教师要放下师道尊严的架子，走到学生身边，平等交流、真心沟通，承认自己的不足，营造一种互相请教、相互解答的氛围，启发、诱导学生大胆质疑，鼓励学生敢于发表意见，面对面地交流、碰撞，学习的主动性和积极性被充分调动. 如果课堂教学中，教师一个人把持课堂，越俎代庖，不容忍丝毫的