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高效课堂生命线之自主学习 　　【摘要】课堂是活动教学的生命力所在地，是学生智慧的发源地。自主学习是保证高效课堂的生命线。为了提高课堂效率，让课堂成为高效的课堂，我们要用科学的方法引导让学生会学习，用技巧引导学生全面和谐的发展，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。随着课程改革的不断深入，大部分教师能够运用科学的方法让学生课前预习；创设合理的学习情境，让学生在自主探索、动手实践、合作交流的氛围中主动参与数学学习过程，，理解并掌握基本的数学知识和技能，努力使数学课堂变得生动活泼、富有活力。把课堂还给学生，让学生在多种感观的协同下积极探索、自主学习无疑提高课堂效率的有效方法之一。 　　【关键词】高效课堂；预习；合作学习；探究学习 　　郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是教学活动的生命力所在地，是学生智慧的发源地。自主学习是保证高效课堂的生命线。为了提高课堂效率，让课堂成为高效的课堂，我们要用科学的方法引导让学生会学习，用技巧引导学生全面和谐的发展，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。随着课程改革的不断深入，大部分教师能够运用科学的方法让学生课前预习；创设合理的学习情境，让学生在自主探索、动手实践、合作交流的氛围中主动参与数学学习过程，，理解并掌握基本的数学知识和技能，努力使数学课堂变得生动活泼、富有活力。把课堂还给学生，让学生在多种感观的协同下积极探索、自主学习无疑提高课堂效率的有效方法之一。 　　1学会预习是自主学习的前提 　　中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”预习是课堂的延伸，是提高课堂效率的前提。预习更可以帮助教师了解学生的知识的最近的发展区，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角。 　　提高学生的预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径，数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。当然，数学预习是建立在学生的思维水平和教师的有效指导上的。 　　1.1针对概念性的数学知识。要求学生首先通读学习内容，从整体上了解了新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，摆一摆甚至剪一剪。为理解和掌握新知识做准备。例如预习《长方体和正方体的认识》。学生就画、圈了以下内容：长方体有6个面，一般都是长方体，相对的面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）；正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面的面积都相等；有12条棱，长度都相等；有8个顶点。正方体是特殊的长方体。 　　1.2解决实际问题方面的，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。 　　1.3实践活动方面，教师可以大胆的利用网络资源搜集信息，让学生尝试练习，自己在课堂上提出问题。例如预习《身份证编码》时，学生搜集了：身份证前两个数字表示省、直辖市、自治区；第3.4位上的两个数字表示所在的城市；第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）等等，还有学生提出了验证码如何计算的问题。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。 　　2合理创设情境，激发学生自主学习 　　“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 是新课标的一个重要理念。在这一理念的指导下，大多数数学教师抛弃了以往教学中简单地把知识“复制-粘贴”给学生这一做法，煞费苦心地创造、设计能让学生情绪高昂的学习情境，以激发学生自主学习的兴趣。例如教学“认识分数”一课时，故事引入：在一次愉快的春游活动中，老师让同学们两人一组分食品，红红和明明拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（自制动画课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？由分实物入手，让学生在平均分得不到“整个”的时候，感受到用学过的数已不能满足学习的需要，从而提出“能不能用一个新的数来表示？”的问题，并请学生尝试用自己喜欢的方式表示“一半”，学生情绪高涨，勇于尝试，用不同的方式表达出二分之一，教师在学生的需求特别