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高校体育教学中教学交往缺失和建构探析 　　【摘 要】高校体育教学中教学交往的作用日益凸显，对于增进师生关系，促进教学发展有着重要意义，但在现实的教学活动中由于教师学生之间未能实现良好的配合，这导致了教学交往缺失现象的存在。为促进高校体育教学的稳步发展，必须处理好体育教学中的教学交往。本文以体育教学中教学交往内涵为背景，分析其缺失的原因并提出构建教学交往的相应对策。 　　【关键词】高校体育教学 教学交往 缺失 建构 　　近年来，高校体育教学事业迅速，新型教学模式的贯彻实施促进了教学交往的发展，教学交往要求师生之间的良好互动和相互配合，有利于促进教学活动的开展。但是这种新型的教学体质在贯彻实施过程中还存在着很多问题，教学模式比较单一，缺乏配合性和创造性。 　　高校体育教学与普通的教学存在着差别，它不仅要求专业知识的掌握，还注重对学生实践能力的培养，这要求学生综合素质的全面加强。学生良好素质的形成就要求良好师生关系的构建，在教学过程中教师应充分了解学生的水平和要求，与学生进行交流。教学交往是教师和学生之间最基本的交流方式，因此为促进高校体育教学的发展，进行教学交往构建有着重要意义。 　　一、教学交往的内涵 　　人类通过沟通、理解进行交流，并对彼此产生相互作用，这是人类生存中必不可少的一项生活方式。在彼此的沟通交流中将双方的信息进行交换、共享，使综合素质能力得到全面发展和提高。教学交往是指发生在教学活动中的交流方式，以教师和学生为主题，以课堂为施展舞台，在教学活动中就彼此关心的问题进行探讨，从而达到促进教学发展的目的。在课堂教学中，教师与学生就专业知识进行探讨，并兼顾到师生感情，多角度着手进行全方位的交流。因此，良好地教学交往至关重要，愉快轻松的教学环境有利于提高学生的知识掌握量，活跃课堂氛围，增强师生之间的信任感，实现教学目的。 　　二、高校体育教学中教学交往缺失的原因 　　传统的教学模式中，教师是课堂的主角，教师扮演灌输知识的角色，忽略学生思考能力和创新性的培养。在体育课堂教学中，也受到了这种传统模式的影响，不利于学生实践能力的培养。素质教育的重要性日益凸显，学生的综合能力才是学校教学应该追求的目标。韩愈的师说中是这样给老师下定义的：“师者，传道、授业、授惑者也。”高校体育教学中，学生在课堂上习惯了单纯听讲的模式，传统教学中，教师的角色也只做到了“传道”和“授业”，而没有做到“解惑”。在这种方式的引导下，学生形成对教师的依赖性，不能自觉主动地动脑思考，动手操作，教学活动变成了单一的教师传授，这就造成了教学交往缺失现象的产生。 　　高校体育教学中教学交往缺失的原因主要表现在以下两个方面： 　　（一）传统的教学观念 　　受传统教学关键的制约，教师对自己位置的错误定位，认为只要认真备课讲授就能帮助学生取得良好地学习效果，导致老师更多的在备课和教研讨论上下功夫，把重心放在教学理念的改进和教学方法的提高上，忽视了课堂上学生的主体地位，从而严重影响了学生的学习积极性，使他们在课堂上表现不积极，不善于动脑思考，不能做到自觉主动参加课堂学习，这都不利于教学交往的构建。 　　（二）技能为主的练习 　　高校中的体育教学不同于普通专业的只是传授，除专业知识外它还要求专业技能的提高。学生为增强自身的专业技能只一味地在老师的指导下进行训练，按照老师的要求掌握规定的技能，忽略了与老师之间的沟通交流。单纯的技能训练占据了师生交往的时间，这就严重影响了教学交往的良好构建。 　　三、高校体育教学中教学交往建构措施 　　（一）树立正确的教学交往理念 　　正确的教学理念是体育课程教学交往的第一步，根据教育部对课程改革提出的要求来看，师生之间的交流至关重要，为实现师生之间的良好沟通，必须要树立正确的教学理念，实现师生之间良好的相互配合。老师要让自己的教学思路和方法在学生中得到实施，必须要让学生熟悉自己的思路和讲授模式，除此之外，还要了解学生的兴趣所在及薄弱环节。教育工作者应在课堂生做好学生的良师，在课下做好学生的益友，亦师亦友，减轻学生的紧张感，在愉快轻松的氛围下更有利于学生在正确理念的引导下实现更好的发展。 　　（二）体现学生的主体地位 　　在传统的课堂教学中，教师既是主导课堂的主导者，又扮演主体角色，使学生在课堂教学中比较被动，只是单纯地扮演接受者形象。学生会对老师形成依赖感，不愿意独立思考解决问题，只是服从老师的安排，这就需要老师引导学生作为课堂的主体积极参与课堂教学，营造良好的氛围，提高学生的学习热情。在轻松愉悦的学习环境下，学生会更加自觉主动地学习，老师机能树立威严又不乏亲切感。学生在积极参与的情况下自觉融入课堂，保证与老师的沟通交流，至关重要，这有利于实现教学交往的良好建构，保证教学质量的提高。 　　（三）选择合理的教学交往方式 　　教师与学生沟通交流中要