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高职院校音乐教育问题几点思考 　　摘要：音乐在高职院校大学生素质教育过程中发挥着独特的作用，但当前高职院校音乐教育的发展还存在着一些问题。作者从工作实践当中，提出一些设想，探讨高职音乐教育改革和发展的新路径。 　　关键词：高职院校 音乐教育 问题 思考 　　音乐教育属于审美教育，也即我国普通学校教育所提倡的“德、智、体、美、劳全面发展”中的“美”的范畴，是全面素质教育的重要途径和手段。我国历来有重视审美教育的传统，多年来培养了一批的德、智、体、美、劳全面发展的人才。但是近年来，随着社会“多元化”的发展，大学的音乐教育这块净土也受到了很大的冲击，现状不能让人乐观。如何使这些“象牙塔”里的学子在接受知识的同时还能真正感受到美的教育，这是每一位从事高职音乐教育的教师都在思考的问题。 　　一、高职院校音乐教育的意义 　　首先，对于高职院校中的学生来说，音乐教育不仅仅是使学生在轻松愉快的学习氛围中进行音乐能力的培养，还可以净化学生们的心灵和开阔眼界启发思想，刺激他们的表现欲望和创造思维，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，有利于潜移默化的培养和塑造他们积极向上、奋发拼搏的生活态度和树立感性的思维方式。其次，音乐是人类宝贵的文化遗产和传承的重要载体，在高职院校中开展丰富多彩的音乐活动，都是以音乐为纽带进行的人际交流活动并由组织和团队共同协作完成的。这可以在通过学习具有强大凝聚力中国民族音乐的同时，了解和热爱祖国的音乐文化并有意识的培养学生们共同协作的群体观念，从而全面提高人际交往技巧和团队合作的能力。 　　二、高职院校音乐教育存在的问题 　　1.学生学习中存在的问题 　　在调查中，一般的学生都很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。这其中存在着诸多原因：有学生学习态度不端正、参与实践活动不积极的原因；有教师教学方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教学条件的原因；也有来自社会影响的原因；但最大的原因是，在职业教育就业的压力下，来自学校、“主课”教师及家长的阻碍。这些都是造成学生对音乐欲爱而不能的重要原因，这种状况普遍存在于一些高年级学生中。 　　2.课程设置上存在的问题 　　在当今高职院校中，基本将音乐教育课程列入选修课程，并大都采用了学分制选修课模式，课程的设置上，仍受专业音乐教育课程设置的影响，没有理顺“专业”与“业余”、“普遍”与“个体”的教育关系。其实，大部分音乐教育工作者都明白音乐教育应与音乐实践紧密联系，强调开设第二课堂，但往往因为客观条件等因素忽略了音乐教育实践。 　　3.教材问题 　　高职院校音乐教材的选用没有一定的标准，基本上是教师根据自己的爱好选用相应的教材，教师对教材的满意度低，使用的教材与使用的对象缺乏匹配性。另外在教材的建设上，与基础教育中音乐教材建设相比，数量及其匮乏，投入的人力、物力、财力等方面都相去甚远，并且质量也令人担忧。 　　4.师资问题 　　在现今一些高职院校中，只要开设了相关的音乐课程，一般都配备了相应的师资力量。这些音乐教师的来源，主要是音乐专业院校的毕业生或师范院校音乐专业的毕业生，也有部分是从表演团体转到音乐教育中的，教师大部分以声乐或某一器乐方向为主，有些教师自身受到的音乐教育就相当有限，难以满足学生对音乐课程的多方面需求。师资数量不足，疲于应付讲课和指导演出活动，缺少参加学术活动和进修提高的机会，专业知识不能及时得以充实和更新，教学内容保守，教学方法单一，学历结构、职称结构不合理，工作状态不佳，导致了师资队伍建设比较滞后。要适应高职院校音乐教育工作，达到要求存在一定难度。 　　三、高职院校音乐教育教改模式探讨 　　1.因人制宜，因材施教 　　高职院校音乐教育的教学对象是非音乐专业的大学生，相对于音乐专业学生来说，这些学生对音乐基础知识、审美意识、欣赏能力的掌握都是非常不足的。因此在教学过程中，要以人为本，循序渐进，有计划分阶段进行。对三年制的大学专科生，在第一学年，重点对学生进行审美意识、音乐兴趣、音乐基础的培养，由基础开始，运用直观的教学手段如多媒体播放、教师亲自示范等手段，边引导边强化，使学生在轻松的教学过程中自觉去接近音乐，理解音乐，热爱音乐；第二第三学年着重培养学生的审美能力、审美情趣。教师要制定系统的教学教材，选择具有代表性、励志性，能陶冶学生情操、净化学生心灵、内容健康向上的教材，在此基础上再根据学生的自身特点和爱好，让学生自选课程，如声乐、舞蹈、器乐、戏曲、曲艺、中外音乐鉴赏等，让学生在丰富多彩的音乐艺术活动中，充分发挥个性。 　　2.把音乐教育纳入课程体系中 　　在课程处理上，可采用选修和必修相结合的形式；在课程建设方面，要把音乐教育课提到与其他人文素质课程同等重要的地位上来对待，如制定切实可行的教学大纲、选编适合目标培养的课程教材等；在教学质量控制上，把音乐教育课纳入课程考核