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中学生学业不良成因与改善方法 　　【摘 要】 学业不良的学生共性问题是学习任务不能很好地完成，与他人合作意识差，单独学习又无法克服学习中的困难，故学习成绩较差，我对学业不良学生进行了多方的心理研究，了解了导致他们学业不良的成因，并针对这一系列的问题找到了一些方法来逐步改善他们的现状。 　　【关键词】 学业不良；认知失衡；学习动机 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02 　　学业不良是指学生个人心理与行为的不完善、不健康状态。 　　一、中学生学业不良的成因 　　（一）认知结构的缺陷 　　过去往往把学习能力差或学业不良归因于一般智力差。认知心理学家则对智力提出了不同的看法。智力与学生的学习成绩和将来工作的成就相关性并不很高。对学业不良学生的研究证明，头脑中特定知识和技能的缺陷是导致学业不良的主要原因。用布鲁纳的认识结构学习理论来分析，学业不良的学生就是因为头脑中的知识结构（即认知结构）的缺陷。 　　学业不良学生认知结构的缺陷主要表现为： 　　1、知识的表征的不恰当与知识的“僵化”。表征是指知识或信息以什么样的形式储存于大脑之中，即知识在头脑中是如何表示的，学业不良学生的知识表征不恰当，就好像书架上的书乱七八糟地堆放着，很难找出其中想象的一本那样，不利于该知识的检索、提取和运用。 　　2、知识类型方面的缺陷。当代认知心理学家把知识主要分为三类：描述性知识、程序性知识、策略性知识。所谓描述性知识，指关于佛罗里达的事实性知识。程序性知识，指在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或算法。学业不良学生的认知结构中，往往这二类知识缺陷所占的比例较大，而缺乏策略性知识，即关于如何学习和思维的知识，主要表现为不能恰当地使用描述性知识和程序性知识才能更有效地被感知、理解、记忆，才能更有效地用来解答问题，对学业不良学生来说，策略性知识的缺乏，必然影响其描述性知识和程序性知识的掌握与获得。 　　（二）学习动机不足 　　学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。所谓诱因，是指与学习需要相联系的外界刺激物，如家长的奖励、老师的表扬、同伴的赞许等。 　　有些学业不良的学生正是由于学习动机不足，才导致学习成绩不好。主要原因： 　　1、家庭、社会的不良影响。家庭和社会作为学生的重要生活环境，对学生学习需要的形成起着重要的作用，首先，家庭的要求、态度和志向影响学生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业赚钱多、好找工作，就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对学生造成不良影响，甚至成为学生中途退学的隐形原因。其次，社会风气和思想意识形态也影响学生的学习需要。目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。 　　2、学习教育的某些缺陷。研究表明，学校的思想政治教育、教师本身的模范作用、学校及班集体的学习风气、教师的教育技巧以及教师对学生的良好态度等都极大影响学生学习需要的形成。但是目前，很多学校不重视对学生的思想教育，没有形成良好的学习风气；有的老师欠缺教育技巧；更有甚者，有的教师品德恶劣，对学生态度粗暴。这些都严重影响了学生学习的积极性。 　　（三）学习习惯不良 　　学习习惯是指学生在一定情景下自动去进行某些活动的特色倾向。从生理上来看，习惯形成的主要原因是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系――条件反射系统。良好的学习习惯能使学习活动从内心出发，使意识专注于学习之上，因而能极大提高学习效果。相反，坏习惯不仅徒增学生身心负担，有损其身心健康，而且也会降低学习效果。如抄袭作弊，平时作业不会做，抄答案；考试监考不严，可以看别人的，久而久之，抄袭成了习惯，没有一次作业不和别人对答案，没有一次考试不看别人的，逐渐对自己失去了信心，靠虚假的成绩来自我安慰。 　　（四）学习兴趣低下 　　习兴趣是学习动机最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。学习兴趣低下形成原因有内外因之分，1、外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过大等；升学压力大；师生关系紧张；②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求，家庭人际关系冷漠，沉溺于优裕的物质享受，沾染上家长的不良习气，如赌博；2、内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，一直薄弱等。 　　（五）学习情绪不佳 　　学习情绪的好坏可用“认知失衡”理论来