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为历史课堂注入新活力 　　摘要：作为历史教师应当在教学实践过程中不断探究、不断总结经验，并将其充分运用到自己的教学活动中去，才能在教学中不断激发学生学习历史知识的兴趣，使学生在历史的学习中真正实现学史明志、知史做人的教学目的。 　　关键词：初中历史；情境教学；诱导；串联 　　伟大的思想家、哲学家培根曾在《论读书》里这样描述历史，“读史使人明智”；一代贤主唐太宗也有“以史为镜，可知兴替”的论断，可见历史知识的学习，对我们每个人都具有重要意义。《初中历史与社会》作为初中生必修的一门基础学科，地位以及意义更是非同寻常。作为历史教师，如何激发学生的学习兴趣，提高学生历史学习的效率，值得我们每个人去探究与深思。下面我结合自己的教学经验，谈一下关于这个问题的看法。 　　一、采用情境教学法，激起学生的历史情感 　　传统的教学方式往往是教师在讲台上照本宣科地念教材，勾画重点，要求学生课下把这些全部熟读、背诵；学生则在考试的时候生搬硬套，在试卷上罗列教材知识点。我们不难想象，这样的教学方式究竟能起到多大的效果。 　　其实，历史是一门充满了艺术与情感的学科，教师可以在教学过程中有意识地为学生设置一定的历史教学场景，让学生处在特定的场景中，从而不断激发他们的学习兴趣和探究欲望，为更好地进行历史知识的学习奠定良好的基础。例如，在讲到“八国联军侵华战争”这一内容时，我在课堂上向学生播放了一段相关视频：八国联军用大炮轰炸开了北平城，到处充斥着炮声、枪声以及人们的哭喊声；圆明园，这座明珠似的皇家园林被抢掠一空，眼之所及之地到处都是残垣断壁，废迹遗骸；辛丑条约里大量割地赔款、被迫开放通商口岸，更是加深了中国人的耻辱感……整个课堂鸦雀无声，学生如置身于那个特殊的时代一样，充满了愤慨与悲壮。此时，我问道：“八国联军无视我们的主权，在我国境内四处烧杀抢掠，无耻地践踏了我们的领土和民族尊严，同学们，作为中华民族的热血儿女，我们应该怎么办？中国又该怎么办？”“打倒帝国主义”“保家卫国”，学生慷慨激昂，情不自禁地喊出了当年爱国人士常喊的口号和宣言。 　　在课堂上设置历史教学场景，不但能使学生在情感上受到强烈的冲击和震撼，引发他们的情感共鸣，更重要的是，在很大程度上还可以提高他们的爱国情感和爱国意识，从而实现历史教学的重要目的。 　　二、加强诱导和启发，促使学生参与课堂教学活动 　　教师应该在日常教学活动中，精心设计可以有效诱导和启发学生开阔思维、提高创新能力的问题，使学生在兴趣的指导下，积极参与到课堂教学活动中。比如，我在讲到“日军侵华战争”这部分内容时，我会向学生讲蒋介石的“不抵抗政策”以及后来的“国共合作抗日”，再到后来的“国共对抗”。在讲完之后，立马就有好奇、爱学的学生举手问我：“老师，为什么国民党一直在改变对待共产党的态度？”这时，我会给予学生正确的解释：“因为国民党代表的只是一小部分人的利益，它体现的是大地主阶级和大资产阶级的意志，因此在日军刚开始发动侵华战争时，处于不破坏阶级利益的考虑，国民党实行‘不抵抗’政策；随着日军侵华战争的全面扩大，大地主阶级和大资产阶级的阶级利益也逐渐受到威胁和破坏，因此才会有‘国共合作抗日，铸成抗日统一战线’的局面；日军战败，以及中国共产党的逐渐发展和壮大，关于哪方力量统治中国的问题，国共双方有了新的矛盾和冲突，国共对抗之战全面展开，最终共产党夺得胜利，蒋介石率领的国民党败走台湾。我们撇开现在的政治局面不谈，假设现在是国民党统治着中国，我们会怎么样呢？你们自由分组、讨论一下，然后充分表达你们的观点。”刚才的讲解已经充分激发起了学生的学习兴趣，学生很快就能融入接下来的自由讨论中。这不，学生马上就能总结他们的看法和观点：“老师，像您刚才说的那样，国民党代表的是大地主阶级和大资产阶级的意志和利益；而我们中国更多的是无产阶级和工人阶级，我们的阶级利益国民党无法代表也无法体现，因此，如果我们现在处于国民党的统治之下，我们的阶级利益和诉求得不到体现，我们又怎么能真正生活得幸福、快乐呢？相反，中国共产党始终是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表最广大人民的根本利益，在中国共产党的领导下，相信以后的生活会越来越好……” 　　三、在课堂上进行知识点串联，帮助学生构建良好的历史知识体系 　　所谓对知识点进行串联，是指在讲解历史点时要牢牢抓住一条历史线索，利用这一条线索将其他零散知识点进行整理、归纳并形成自己的知识体系。在串联知识点的过程中，可以帮助学生同时理清知识点之间的逻辑关系，收到事半功倍的效果。 　　历史学科中存在着太多的时间、地点、人物以及历史事件，学生在记忆这些知识的时候往往会感到困难，即使全部死记硬背下来了，也很容易记混或者记