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做个有心而智慧教者,营造有趣而高效课堂 　　 【摘要】巧用生活案例可以使导入新课从眼球到情感抓住学生；妙用生活案例可以使新课讲授在紧密联系实际中巧妙开展，层层深入吸引学生进行思考；灵活运用生活案例可以更好地引导学生理解并消化当节课的知识点。教学的技巧和智慧，就是在平时不断的积累与运用中生成并闪光。要达到既有趣又有效的自主合作探究课堂，也不是一件高不可攀的事。 　　 【关键词】生活案例自主合作探究有趣高效 　　 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0064-01 　　 在初中阶段要上好一节思想品德课实在不是一件轻松的事，有现代学生要求高的因素，也有要升学的因素。因此，就算是在自主合作探究课堂中，学生上不到既有趣又有效的思想品德课，也可能会当我们是透明的。 　　 当然，要达到既有趣又有效的自主合作探究课堂，也不是一件高不可攀的事。平时做个有心人，收集并用好本市本地的生活案例，也可以布置学生收集，就可以助我们一臂之力；用好并且用妙这些生活案例，迎合学生心理的教学，就能够达到目的。 　　 一、巧用生活案例可以使导入新课从眼球到情感抓住学生 　　 精彩的开始等于成功的一半。发生在附近或身边的事，也是每个学生最容易感兴趣的，人的情感都有就近原则。 　　 我在讲八年级下册第三课第二框《同样的权利，同样的爱护》时，一上课我就播放了两个本地视频：《北师大珠海分校一男生刀砍同学》和《斗门尖峰路上的公路哥》。 　　 课堂上的学生，都目不转睛地随着视频或叹气或大笑，上到每个班的全体学生都这样，后面的讨论场面全都相当激烈。我觉得学生不难满足，也不难应付。本地生活案例的视频，是吸引学生眼球的上品；配有图片或音乐背景的文字，这样的生活案例是中上品；只有文字，可以由老师自己或者请学生有感情地生动地演讲出来的生活案例，是中品；只投影文字的生活案例，是下品。多用生动形象的生活案例，就可以使导入新课从眼球到情感抓住学生。 　　 二、妙用生活案例可以在理论联系实际中巧妙开展，层层深入吸引学生进行自主思考与合作探究 　　 思想品德老师要使课堂有趣有效，就可以利用学生的这一天生好奇的心理特点。我们引用本地生活案例的时候，不要一下把故事讲完，而分成几个部分，每部分设疑，引导学生进行自主思考与探究。解决疑问之后，又接着继续讲故事，吊足学生的胃口，抓住学生的心，让学生亦步亦趋，跟着故事走。这样下来，当故事讲完后，教学内容也已经贯穿过了，还不留斧凿之痕。 　　 我在讲九年级思想品德第七课第二框《走向共同富裕的道路》时，我先配乐投影，并请口才优秀的学生有感情朗读：“我们珠海市也有一个走向共同致富的村庄，叫石龙村。2006年时，石龙村的人均收入是4000元。”然后设疑，讨论，交流，学生点评。 　　 接着配乐投影，我来朗读：“石龙村地处水源保护区，是典型的纯农业村。2000年村支书李悦强参观中山、顺德一些小康村，后他承包了21亩地种上了花木。2003年，李悦强花木地的年纯收入达到5万元，看到好处的村民们开始纷纷效仿。”又设疑，再讨论交流，学生点评。学生有了较高的情绪，参与及发言的人明显多了起来。 　　 而后配乐投影，男生齐读前半部分，女生齐读后半部分：“2012年石龙村人均收入已飙升至13000多元，很多村民盖了房子、买了轿车。因带动农民致富有方，李悦强先后被评为2007年被评为市级劳动模范，2009年被评为省级劳动模范，2010年被评为全国劳动模范，2011年被评为广东省优秀共产党员。” “李悦强成为了全国《农村党建》杂志2013年4月刊的封面人物。”再设疑，再讨论交流，学生点评。学生的注意力和情绪都被充分调动起来，自主合作探究课堂真的就有趣又有效了。 　　 三、灵活运用生活案例可以更好地引导学生理解并消化知识点 　　 层层设疑，步步为营，把学生的胃口吊起，然后抓住学生的心逐步释疑，老师就可以牵着学生的鼻子走了。本土生活案例在自主合作探究课堂上的运用，就可以达到这种效果。 　　 我在讲八年级下册《我们享有‘上帝’的权利》时，用上《南方都市报》于2011年10月28日刊发的《珠海有菜农种萝卜喷灌禁用高度农药》报道，以及2011年11月03日《南方都市报》的图片文章《珠海10亩“毒萝卜”昨日销毁》，并创设问题引导学生结合课文知识进行思考，设疑，要学生讨论、交流并点评，学生在课堂上就可以理解和消化本节课的知识点。 　　 运用本土生活案例教学有以下几方面的作用： 　　 1.生活案例来源于本土生活，所以生活案例教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，容易使学生理解和接受。 　　 2.生活案例教学中要不断解决现实生活中的问题，可以培养学生的解决实际问题的能力。 　　 3.生活案例教学是老师引导学生分析问题、解决问题的过程，所学得到