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双语教学在计算机基础中探索与实践 　　[摘 要]随着近年来社会的发展，计算机已经无可取代，而计算机的大部分内容都用的英文，因此多个高校都开设了大学计算机基础双语学习，就我国目前的计算机双语教学的方法与方式进行了一些探讨，结合实践经验，希望有所启示。 　　[关键词]双语教学 计算机基础 教学发展 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）17-0140-01 　　大学计算机基础是现在社会中每个人必须掌握的一门技术，其操作能力与英语的应用密不可分，针对大学生开展的计算机双语教学，迎合了这种需求。纵观各高校双语教学的实施情况，还存在着不少问题，，以下便是对此问题的探讨。 　　1.计算机双语教学课程的目的 　　大学计算机双语课程开设的主要目的是使学生在英语环境中进一步学习计算机的相关知识，培养其操作使用能力和应用开发技能，帮助学生建立起计算机和英语的紧密联系，为进一步学习后续课程和提高专业英语应用能力奠定坚实的基础。 　　2.计算机双语教学的内容 　　2.1 教学策略 　　在双语教学过程中，通常采取的方法是试点班和选修课两种。学生根据英语语水平和兴趣选择课程，这样学生的主观能动性较高，又可避免由于学生英语水平的不均衡而导致双语教学效果不明显，真正做到因材施教。 　　2.2 教学来源 　　我国各大教育出版社都纷纷引进国外的经典教材，以促进高等学校的双语教学。除此之外，还有很多网上教学资源等，但是由于教育体制的不同，这些原版教材与我们的传统讲授方式有所不同。这需要任课老师对于教材取其精华，去其糟粕。对于教材加以处理，以便配合我们的授课。 　　3. 计算机基础课程双语教学存在的问题 　　3.1 师资力量比较落后 　　双语教学对老师的能力要求较高，而我国的大多数老师只具有阅读量和词汇量，在说和听的部分比较薄弱，没有在国外生活的背景，不能熟练地掌握英语教学，这使得我国在双语教学方面比较局限。 　　3.2 每个学生的接受能力不同 　　学生是双语课程教学的主体和对象，他们对双语课程教学理念、教学内容及教学方法的接受及认可程度因人而异，各有不同，我们需要通过分级教学的方法是每个学生都有所得。 　　3.3 双语教学计算机时间不足 　　由于专业文化课负担较重，学生的计算机课时较少，而学习条件的一个重要方面是时间。目前计算机基础课程的总课时相对太少，很难达到双语教学的教学目标。 　　4.针对上述问题的解决方法 　　4.1 师资力量的解决 　　为进一步提高我国计算机双语教学的师资力量，我们应该结合各校的实际情况，对各个教师采取培训的方式。一方面利用高校对外交流与合作的优势，可选送一些条件比较好的、具有双语潜质的教师往兄弟院校交流学习；另一方面学校应该加大对双语教学的投入，可以建立相应的激励机制，如提高双语课程的系数、提高双语教师的工资待遇，在职称评定、进修等方面给予合理的优先照顾，通过这些措施来吸引更多的教师充实到双语教学工作的队伍中。 　　4.2 学生的能力不同问题的解决 　　根据不同学生的能力，教师应该有耐心的进行引导。因此如何引导学生从心理上接受，并能积极主动地参与教学也显得至关重要。在具体的教学过程中可根据学生英语水平及学习能力的不同，采用分层次的教学方法，即对于英语水平较高的学生要求其作业、上课回答问题必须用英语；而英语基础较差的学生则可以根据问题的难易程度自由选择所用语言。 　　4.3 教学时间少问题的解决 　　面对学生没有太多时间进行计算机双语教学的问题，在进行双语教学时，需要对现有的课时进行调整，周学时与总学时的安排应该遵循这样一个原则：总学时要能保证达到教学目标，同时还要具有保证学生接触外语频繁程度的周学时。因为周学时太少，就很难使学生具有进步感和成就感，学生就会失去兴趣。 　　5.教学过程的实践 　　5.1 保持‘母语模式’的教学方法 　　此方法就是采用中文教授，配合计算机课件的方式进行教学，偶尔会出现英文单词的缩写。对于新生来说，一开始就是用英语教学，是不现实的，采用一周英文和中文课均上的方法，使用中文版的媒体课件英文的课本，多媒体课件多是使用图片和动画为主，目的是吸引学生的兴趣和注意。讲到硬件方面时，会提供相应的实物，让同学们能具体的认识到这些硬件，理解课本的内容，进而掌握相关的理论知识，尽其所能理解课本相关的内容，利用这种循序渐进的方法，让学生掌握计算机方面的内容。 　　5.2 双语过渡的教学方式 　　此方法时采用外文版的教材，板书和教材内容以外文为主，内容讲授以中文为主，同时采用任务驱动式，小组安排任务，这样的一种教学方法，培养了学生的自主学习能力。让大家共同学习，增加学习的兴趣与动力。 　　5.3 ‘沉浸式’的教学方法 　　设置双语的环境，让学生沉浸式的学习。上机操作多采用这样的方法。