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在英语教学中如何培养学生实践探究合作意识 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0134-01 　　为了适应新形势的需要，根据英语发展趋向和初中生身心发展的特点，教师在英语教学中，要培养学生的合作意识和能力，并且能运用现代教学手段创造英语学习的内在和外在环境，使学生在合作互动中愉快的学习，而英语新教材的编写正适应了这种学习方式，为学生的合作探究学习创设了平台。俗话说要给学生一碗水，教师要有一桶水，如今教材版本多，更新速度快，甚至是直接采用外国教材。这样，就要求我们教师能够适应新变化，不断提高自己各方面能力。我们教师是利用教材去教，而不是单纯的教教材，这就要求我们教师要充分挖掘教材研究教法，找到学生的兴奋点，提高他们学习英语的兴趣。 　　 兴趣是最好的老师。有了兴趣，就会全身心去投入所从事的事情当中，学起来就会有热情，遇到挫折也不会畏惧。有了兴趣，就会积极主动地去探究，而不是被动地接受。新教材在编排体系上考虑到各年级学生的不同年龄特点、生理特点、学习特点。编排生动活泼，贴近学生的实际生活。我们要充分利用好学生对新教材的好奇心，充分调动好他们的求知欲，把他们领进英语这扇神奇的大门，让他们去感觉外面世界的精彩。 　　 新教材编排内容鲜活、时代性强、内容丰富。这里有英语国家的历史、地理、风土人情，传统习俗，生活方式，文化艺术，行为规范，思维方式，价值观等等。如此丰富的信息资源，我们要利用好，启发学生去认识，去体会，去欣赏。 　　 在新教材的教学中，可以使用丰富多彩的、先进的教学手段。新教材除了教材和相应的教辅书之外。可以大量使用教学挂图、录音带、幻灯片、DVD、计算机软件等。这样能使语言教学更加立体化，为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调，从而使教学更具有真实的环境，这样就更有利于调动学生各器官对语言的感知。 　　 新教材强调以学生为中心合作学习，这样学生就会有更多的参与机会。我们要让学生去积极地游戏、去实践、去体会、去欣赏自己的成功。 　　 现代教学是一种旨在引起学生兴趣的师生之间互感互动的系统活动，是教和学两个方面的辨证统一。合作学习在英语教学中运用，会让学生在合作中互相弥补、借鉴，启发形成立体的、交互的思维网络。合作互动是学生自己教育自己和互相学习，互相促进的统一。合作学习减轻了学生的心理负担，激发了学生的学习兴趣，培养锻炼了学生自己学习的能力，提高了学生的责任感和自信心，大大加强了教学效果。新教材在编写上充分考虑到的学生的合作学习需要，有利于教师更好的指导学生如何学习。 　　 以前的教材也注重对学生学法的指导。但在以考试为指挥捧的指挥下，很多英语学习者易形成一些不科学的英语学习方法。不注重语音学习，死记硬背单词，死扣语法条条框框，以题海战术去巩固所学知识，从而忽视自己主动地去探究。而我们需要所有的英语学习者都能够掌握科学合理的学习方法，会主动地、持续地、高效地学习英语。 　　 新教材在编定上强调活生生的地道的英语。以生动贴近生活的语言，让学生在扎实语言知识基础上，培养能力的发展。新教材在听说读写基本能力方面有明确的目标，且更加强调听说能力的培养。要求学生在学完相应的教材后要达到相应的能力。对于相似要求的材料要看了就会读，一听就能懂，懂了就有表达的强烈欲望。我们在培养学生具备与教材相一致能力的同时，还要使学生用己具备的能力去积极主动地探求外面无限精彩语言世界的能力，并且能进一步提高语言的各项技能。这些都为合作学习创造了条件，有了这些前提条件，教师要结合教学教会学生合作的技能。如背单词时互相检查、对照，变换角色进行对话，在背会书上对话的基础上，自编对话，创设情景，互相交流，互相合作，共同提高，共同实践，共同学习，交流学习体会。虽然合作学习能达到共同提高的目的，但一定要合理分配合作小组。 　　 合理分组，是保证合作学习得以顺利进行的前提条件。根据教学班的实际情况，我将班中的同学分成4-6人每组的异质小组，分组时尽量考虑到小组之间学生的学习成绩、性别等的均衡，这样便于竞争气氛的形成。学习小组构成之后，我还在平时的教学中不断调整，致力于改善组内的关系，明确个人责任，使小组成员在学习上相互支持，形成真正意义上的合作学习小组。并让他们在课前做好充分的准备，挖掘教材，拓展知识，这样既培养了他们的合作意识，也培养了他们的创造力。从而达到学习英语的最终目的。 　　 学习英语的目的是使我们的将来能够更好的了解世界、进行国际交往，吸收世界优秀的文化精华，掌握世界上先进的科学技术，因此英语教学的重点应放在扎实语言知识的基础上以及对学生语言表达能力的培养。所以教师在教学活动中要设法创造语言场景，设计和编制各种丰富多彩的教学材料，学习和借鉴各种有效的教学方法，培养和发展学生逐步用英语进行会话的能力