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初中生英语写作能力培养策略与研究 　　摘 要：本文针对目前农村初中英语教学中学生写作能力较差的现状，根据语言的交际性特征和语言学习规律，结合本人的教学实践，归纳总结出了循序渐进、集思广益、不拘一格、有的放矢和持之以恒的写作策略。要对初中学生加强写作训练，培养其写的能力，并使学生其它几种英语运用能力得以发展提高，为今后成为一个能说会写的优秀英语人才打好基础。 　　关键词：英语 写作 能力 训练 策略 　　一、问题的提出 　　虽然《义务教育英语课程标准》对学生提出了更新、更高的要求，但其基本出发点仍然是培养学生的交际能力。 　　培养交际能力，实质上就是培养学生的听、说、读、写能力。长期以来，由于教师对培养排在末尾的“写”的能力重视不足，或者方法不科学，直接导致学生英语写作能力低下。笔者在研究中发现，许多教师面对如何提高学生的英语写作能力一筹莫展。因此，如何提高学生“写”的能力，使其与其他三项基本技能平衡发展，已成为初中英语教师的当务之急。本课题试图通过对初中学生进行系统的、科学的写作训练，来找到一条培养学生写作能力的有效途径。 　　二、学生写作能力培养的策略 　　1.循序渐进策略 　　从“Words→Sentences→Passages”入手，打好写作基础。 　　（1）词（words）：英语是一种线条性的语言链，词是组成句子的基本要素，它是阅读和写作训练的前提条件。在教学中要坚持“词不离句”的原则，呈现与操练单词都不脱离一定的语境。同时还要通过同义词、反义词、构词法、词意辨析训练最大限度地扩大学生的词汇量，为培养写作能力打好扎实的基础。 　　（2）句（Sentences）：通过听写句子、造句、翻译句子、学名言格言等训练来强化学生对词的运用，掌握基本句型。老师要适时地对句子的基本结构进行分析、讲解，使学生摆脱汉语干扰，培养英语思维方式，以致于学生能够加深对句子结构的理解，并能熟练运用，为今后更高层次的训练打好基础。 　　（3）篇（Passages）：在学生已初步掌握英语表达方式后，及时培养他们连句成篇的能力是非常必要的。该阶段正适宜于训练学生的总结概括能力、想象力及创造性思维能力。其主要目的是训练学生怎样把所学的语言基础知识、已掌握的语言基本技能，在符合英语特点和文化背景的前提下，有机地融合起来，用60至80个单词组成一篇表达一定意思或观点的短文，以达到大纲对写作的要求。 　　笔者根据语言学习的渐进性规律，结合本班学生的实际，在写作训练方面采用“词、句、篇”三步走的循序渐进的方法，把每一步训练的目标都层次化，取得了一定的效果。 　　2.集思广益策略 　　它是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在一种自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并加以诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。 　　（1）Brainstorming 的具体形式：个人思考→分组讨论→全班讨论→个人写作。 　　①个人思考。写作是表达思想的一种手段，好的文章来自高质量的思考。在讨论之前让学生进行3-5分钟的独立思考是非常必要的，学生可以借此机会在自己的大脑中去搜寻相关信息，以便讨论时有话可说。 　　②分组讨论。这种活动一般在同桌或邻桌几位同学之间进行。在讨论中大家头脑中原本模糊的信息变清晰了，以前凌乱的想法变得有条理了，并由组长把大家的口头表达记录下来。此时老师主要对小组活动加以指导，并及时提供帮助。 　　③全班讨论。老师把每组的讨论结果写在黑板上，然后组织学生积极参加讨论，如遇学生英语表达有困难，可让其先说出中文，再让其他同学帮他用英语表达；如果学生的观点与众不同，要允许他说出自己的观点，不要急于否定；要鼓励学生大胆表达自己的想法，然后教师把学生的想法归类、排序，并指导他们写作。 　　（2）Brainstorming课堂教学实例： 　　例1.围绕话题“We Chinese students should learn English well”进行Brainstorming，教师依此把学生的发言在黑板上写下来。下面是全班讨论的内容，经教师指导后形成的统一意见板书如下： 　　例2.围绕话题“Television is not always bad for people”进行Brainstorming。教师可以用Spider map的形式列出学生提出的所有想法（见下图）： 　　3.不拘一格策略 　　（1）内容多样化：语言最基本的功能是交际，因此在对学生进行写作训练时，应着眼于为提高语言运用能力、交际能力而写。 　　①题材多样：选择训练的题材不能单一，应该尽量丰富多彩，不仅要会写“你、我、他”，还要会写“everything about our daily life”；不仅要会记一件事，而且要善于表达看法、表达情感。 　　②体裁多样：在平时训练中要有目的、有