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增强“亲和力”小学语文教学分析 　　摘要：随着我国经济的飞速发展和教育改革力度的不断加大，小学语文教学也要不断进行改进。传统的语文教学模式呆板枯燥，无法调动起学生的学习兴趣，不符合小学生的学习特点，为了更好的提高学生的学习效率，培养小学生的语文能力，增强教学的“亲和力”也就成为了教师关注的重点。本文就结合小学语文教学的现状，简单分析一下如何提高教师教学的亲和力，从而实现有效教学，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。 　　关键词：小学 语文教学 亲和力 对策 　　进入21世纪以来，社会飞速发展，教育已经成为了社会各界关注的焦点，它不仅关乎着学生的学习状况和未来的发展，而且成为了衡量一个国家综合国力的重要指标。小学语文教学作为一门基础入门学科，对学生能力的培养和今后的学习都有非常巨大的作用。目前，我国的小学语文教学还存在着很大的弊端，教师无法与学生进行心灵的沟通，无法调动起学生的学习积极性。针对这样的现象，教师一定要找出可行性对策，在教学中增强亲和力，实现课堂的良性互动，从而提高教学质量。下面就来简单介绍一下如何在课堂教学中体现亲和力，从而实现有效教学。 　　一、 教师的亲和形象 　　教师是教育教学中的主导者，是沟通学生与课本之间的纽带，想要实现良好教学，在课堂教学实践中展现教师的亲和力，首先就要保证教师形象的平易近人，能够拉近与学生之间的距离，不断提高个人素质。 　　（一） 教师外在形象的亲和 　　小学生还处于成长的初期，在学习过程中大多会根据自己对教师的喜好来进行评判和选择，教师外在的亲和形象能够加强与学生的交流，实现良好的互动，甚至一个眼神、一个微笑都会在细节上感染学生，让他们对教师产生喜爱之情，从而给予学生能量，实现友好交流。 　　（二） 教师语言的和蔼、亲和 　　教学语言是一门艺术，它的力量是无穷的，有亲和力的语言是实现教师与学生良好互动的基础，能够开启学生的心扉，尤其是对于小学生来说，更应该注重亲和的语言打动他们，进而加强彼此的交流和沟通。对此，教师在语文教学中要保证语言的准确性和科学性，让说出的语句言简意赅。另外，教学语言还要亲切和蔼，自然朴素，能够表达出真实情感，规范课堂教学用语，并加强幽默感和渲染力。 　　（三） 教师要在其文化素养中体现亲和力 　　小学语文教学与我们的生活息息相关，平时的对话、交流无时无刻不在利用语文知识，面对不同性格、不同喜好的小学生，教师要能够融入他们的世界，这就要求教师具有较高的文化素养和高尚品德。对此，教师可以积极开展语文课外活动，例如开展读书交流会、分角色朗读课文、演讲比赛等等，在各式各样的活动中展现出自己的知性魅力，并与学生多交流，准确掌握他们的内在诉求，从而提高语文教学质量。 　　二、 在课堂教学内容中体现亲和力 　　想要真正实现小学语文的亲和力教学，就一定要把它贯穿于课堂教学的始终，利用起学生与教师交流的主战场――课堂，从而提高小学语文教学的质量，增强课堂吸引力。 　　（一） 做好备课工作 　　掌握教材内容，在课堂教学之前认真积极备课，是实现亲和力教学的首要任务。备课的情况，直接影响着教师在课堂上的教育教学水平，是影响课堂教学节奏的关键。所以，在讲课之前一定要通篇掌握教学内容，找出教学重点，并根据教学大纲和学生的学习实际情况进行教学内容的编制。例如，教师在进行新课标课文教学前，要首先了解课文的大致意思，找出课文中相对比较难的字、词、句，在课堂上进行重点讲解。另外，还要注意在教学中体现生活实际，培养学生的实际能力，进而提高教学质量。 　　（二） 运用多种教学方法实现亲和教学 　　现如今，社会经济科技飞速发展，传统的呆板式教学已经无法满足人们的精神需要，小学语文的教学也是如此，想要加强学生与教师之间的沟通交流，真正做到亲和教学，就要善于利用多种教学方法。 　　第一，故事法。顾名思义，故事法就是教师在课堂教学中运用故事的形式向学生们讲解知识，让他们产生学习兴趣。例如，教师在讲解李白的某首诗之前，可以向学生们介绍李白的人生际遇，从而让学生产生共鸣，拉近教师与学生之间的关系，实现亲和力教学。 　　其次，陶冶性教学。小学语文教学中陶冶性教学的培养，能够保证教学的亲和力，培养学生感受意境的能力。例如《桂林山水》一课，在文章的开头，作者开篇就引出了大自然的景色，此时，老师就可以调动学生的积极性，让他们自己找出描写自然景色的语句，让学生们在心中勾勒出桂林山水的景象，从而实现有效教学。 　　最后，扩展教学法。随着社会的不断进步，课堂时间根本无法满足学生的学习需求，想要提高教学质量，增强教学的亲和力，教师就要善于运用起学生的业余时间。对此，教师可以向学生介绍几本好看的、有意义的课外阅读作品，例如《格林童话》这种学生既喜欢又有意义的作品，并利用课堂的剩余时间组织探讨，从而加强沟通，体现教师的亲和力。