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陶行知教育艺术给教师启示 　　摘 要：面对犯错误的学生，我们该如何教育呢？著名教育家陶行知的一个精典教育案例告诉我们：对于犯错误的学生，我们作为教育者，应“以人为本”，怀一颗宽容之心，放下师道尊严，建立平等的师生关系，要用“放大镜”的眼光寻找闪光点，增强他们的自信心。 　　关键词：教育艺术；以人为本 　　陶行知任育才小学校长期间，有一天，陶行知在校园里看到一男生王友用泥块砸自己班上的同学，当即制止了他，并让他放学后到校长室去。放学了，陶行知来到办公室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你准时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。陶行知又掏出一块糖果放在他手里说：“这块糖果也是奖励给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即住手了，这说明你很尊敬我。”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。陶行知掏出第三块糖果塞到王友的手中，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们说明你正直、善良，有和坏人坏事作斗争的勇气。”此时王友流着眼泪后悔地说：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，是同学呀。”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果：“为你正确认识错误，我再奖励你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我看我们的谈话也应该结束了吧。”读了这一精典教育案例，我们被陶行知高超的教育艺术所熏陶，被陶行知高尚的人格魅力所折服，同时也让我们深受启发。 　　一、 对犯错误的学生，我们应永怀一颗宽容之心 　　“王友已经等在门口准备挨训了”，让王友没想到的是自己不但没挨训，反而得到了陶行知糖果奖励。其实让王友感动并后悔的不是这几颗糖果，而是我们的教育家陶行知先生的教育艺术和人格魅力，是陶行知先生对学生的宽容和博大无私的爱感动了王友，才让他后悔并主动认错。教育是科学，也是艺术.教师需要知识，更需要爱心和智慧.面对犯错的学生，教师既要严格要求，批评教育，也需要用爱心去召唤，用智慧去引导.可以说，在这一经典教育故事中，陶行知把肯定，表扬的手段用到了极致，也收到了绝佳的教育效果.作为教师，对于犯错误的学生，我们不能只一味的批评、指责、挖苦，甚至打骂，而应像陶行知那样把犯错误的学生与其他学生一样平等对待，永怀一颗宽容之心、仁爱之心。在教学活动中，我们要做到言行一致，以身示范，使自己的一言一行受到学生尊敬，用我们教师自身的人格魅力去感染学生、走进学生、 培养学生，学生才能进步、发展。 　　二、 放下师道尊严，建立平等的师生关系 　　陶行知一生追求社会的公平，人与人的公平。他主张做人要做“人中人”、不做“人上人”、“人下人”，就是说每一个人是平等的，没有上下高低贵贱之分。因此，他对待他的每一个学生都是平等的，对于王友这个犯错误的学生，不是批评了事，而是把四次“批评”转化成四次“表扬”、奖励，达到了比批评更好的效果。请看在我们实际教育活动中的一个例子：课间操时，一女生来到办公室：“李老师，我想借个杯子喝药。”李老师坐在椅子上，用手指了指角落的办公桌：“喏，下面抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，自己倒开水服了药，说：“谢谢李老师！”然后走了。一天，李老师忘记带红笔，于是向学生借，还是那位课间向李老师借杯子的女生反应敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着上前，把笔递到李老师的手中——在递到李老师手中之前，她还细心地将笔芯旋转了一下，把原来的蓝色旋转成红色。为什么学生向老师借杯子，老师想都没有想过亲自把杯子递给她呢？而老师向学生借笔时，为什么学生没有对老师说：“喏，文具盒里有，自己拿吧”？而是小跑着上前把笔递到李老师的手中。这体现了教学活动中师生不平等，其实这样的例子还很多，在实际教育教学中，“一日为师，终身为父”的观念仍存在于大多数老师心中，导致师生的不平等，甚至师生关系紧张，这样就会影响良好班风、学风的形成，也会影响学生的成长。伟大的人民教育陶行知尚能与学生和睦相处，平等相待，我们没有理由不像他那样来对待学生。 　　三、 对犯错误的学生，我们要用“放大镜”的眼光寻找闪光点，增强他们的自信心 　　“因为你准时来到这里，而我却迟到了”、“ 因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊敬我”…… 陶行知用他教育家独有的眼光细心观察，在细节中捕捉犯错误的学生的闪光点，这是难能可贵的，也是值得我们学习的。这些闪光点看似微不足道，但在学生心目中，就是他自己的优点，以此可以点燃他们智慧的火花，在这种情况下，学生才会主动认识并承认错误，如果陶行知一味地批评，可能会适得其反，即使学生勉强认识了错误，口服心不服，也会在学生心里留下阴影，对学生的成长也是不利的。 “金无足赤，人无完人”。再好的学生也难免有不足之处，犯错误的学生身上也有自己的闪光点。我在教学时遇到一个学生，纪律松弛，自由散漫，一上课，扔东西、