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网络环境下协作学习新方法及相关学习平台设计 　　摘要：基于网络的教学环境给大学英语教学改革带来前所未有的机遇，但同时也带来不小的挑战。在大多数大学英语教师尚不能适应新的教学理念和教学模式的情况下，有必要结合网络环境的特点和大学英语的教学特点构建一个适用的教学模式，即基于网络的大学英语协作式自主学习模式。同时设计出基于该教学模式下的若干学习活动方式以供广大大学英语教师参用。 　　关键词：网络环境 协作式自主学习 学习活动方式 　　一、引言 　　“自主学习”和“协作学习”是实行大学英语网络教学以来叫的最响的口号，但也是贯彻的最不理想的。现在的网络自主学习要么是变成了自学，即学生各自为政的、孤立的、非互动性的学习；要么是自由学习。即学生漫无目标、放任自流的学习。要改变这一现状，必须对自主学习和协作学习的内容、形式加以廓清和规范。 　　协作学习是以小组或团队的形式组织学生进行学习，学习者在一定的激励机制下，为获得最大的个人和小组学习成果而进行合作互助，以期达到共同的学习目标的学习方式。为了真正实现学生在网络环境下通过协作学习和自主学习完成意义的主动构建，实现对英语的有效习得，研发出相对固定的、可供模仿的协作学习活动模式并使之规范化和常规化是非常有意义的。本文广泛借鉴、整合、筛选了中外外语教育专家所推崇的网络协作学习的模式，着重研究如何挖掘现有网络学习系统的潜力，科学有效地利用这些有限的网络支撑系统和工具，以实现学习效果的最大化。 　　二、网络环境下大学英语协作学习的活动方式及其支撑系统的应用 　　通常情况下，协作学习包括协作小组、小组成员、辅导教师、协作学习环境四个组成部分。这就是说，“协作学习是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为”[1]小组内成员的合作是全班共同学习成功的基础。小组成员之间可以通过协商、争论、互助来共同获取和分享信息，积极参与任务的完成过程。小组之间也可以通过竞争、激励和合作来促进全体成员的知识习得和交往。以下介绍5种简单易行的且行之有效的协作活动模式及现成的网络支撑系统或工具供读者参考。 　　1.竞赛式协作 　　1）学习活动描述 　　竞赛是指两个或多个学习者针对同一学习内容，通过网络平台所进行的竞争 　　性学习。在这种学习方式中，学习者即注重与其他学习者的竞争又注意与同伴的合作。合作是为了竞争，而竞争又反过来促进合作。竞赛可以在小组间展开，也可以在每个个体之间展开。 　　竞赛式协作学习活动的程序是：教师负责设计问题、提出问题、按小组分配任务、设定时间表、制定竞赛规则、协调竞争者关系以及最后对学习成果进行评估等。如果是小组间的竞争，每个小组根据任务求要自主进行组内成员分工，通过合作、讨论、协商达到问题解决，最终完成学习任务。 　　竞赛式协作可以有各种各样的形式，如单词接龙、故事接龙、网络信息搜索、项目设计、个案研究、专题写作、作品创作等。学习成果的形式也会是多种多样的，如PPT课件、英语网站、网页制作等。 　　竞赛形式的协作学习至少有以下优点：1）由于引入竞争机制，有利于激发学生的学习信心和斗志，增强学习者的学习积极性和主动性。2）由于是团队之间的竞赛学习，可促使小组全体成员齐心合力，密切配合，从而使小组形成凝聚力、向心力，并培养小组成员的集体荣誉感和协作精神。3）由于是以小组为单位的活动，因此小组中能力相对较差的成员也有获胜机会，体会到成就感，从而增强自信心。 　　2）支撑系统应用 　　竞赛式协作可以借助以下几种工具来完成。第一，利用新视野平台的“发布讲义与通知”栏目或“电子白板”或“电子邮件”或“QQ群”来布置学习任务、公布学习进度；2）各组的学习成果可以发到QQ群的“共享空间”里进行展示。教师也可以同时利用这个“空间”对各组的学习成果进行评价和裁判。 　　2. 合作式协作 　　1）学习活动描述 　　合作式协作是指小组内部成员之间的合作。是小组间竞赛式协作过程的一个方面和阶段。各小组成员在接到教师布置的学习任务和小组的分工之后通过多种网络平台的相关支持系统与成员之间进行交流、讨论、协商，最终达成对问题的一致看法，拿出解决方案，并将最终成果在系统的展示区予以展示。 　　在讨论和解决问题的过程中，小组成员一方面借助虚拟图书馆或网络查阅大量资料，为解决问题提供依据和材料，另一方面为了使自己的小组获得好的成绩，组内各成员之间齐心协力，出谋划策，使每位学生的个人自尊心、自信心和集体荣誉感和责任感都自然而然地转化成了学习的动力和激情。同时，这种学习方式对培养和提高学习者处理和解决问题的能力具有重要作用。 　　合作式协作的形式可以是多人协作小组内部的协作，也可以在二人搭档学习小组内部进行。二人搭档与多人小组的区别是：二人搭档之间一定是方便接触的，如室