李炳亭：教师是谁？.docxVIP

李炳亭：教师是谁？教师的“角色”决定了教师的“边界”与“行为”，进而决定着教育的内容和结果。????在我早期的论述中，一直在强调教师不是知识的二传手，而是学习的“发动者”，通俗地概括为是“二传变一传”。的确教师不是知识的灌输者，而是点燃、激励、唤醒学生学习兴趣，满足学习愿望，实现学习动机的人。但随着改革的逐步深入，我们可以这样预言，课堂教学必将走向：????1.从学习知识到培养创造；????2.从自主课堂到自由学习；????3.从解决“怎样学”到解决“学什么”；????4.从注重能力到注重品格；????5.从竞争走向竞合；????6.从模式教学走向以“无师”课堂；????7.从课程中心走向发展中心。????我们还可以预见，当“教学”开始升级为“教育”时，知识性教学的存在便成为最关键的“穴位”，其实，如果能把知识性教学理解为通过教育目标的其中一条“经络”的话，那么它就显得既重要又不至于“要命”的程度了。当知识学习更强调它的育人功能而不是考试功能时，教育有可能才能从淤泥里拔出脚来，它会变得富有人类的意义，而不是如今这样苟延残喘。???那么，知识学习能体现出育人的功能吗？答案是可以的。比如我们主张自由学习，其实就是在培养学生独立之精神、自由之思想；比如竞合形式的出现，其实就是在培养合作与担当能力；比如无师课堂的探索，抛开知识学习，不就在培养生存能力和适应性吗？比如展示、反馈……凡此种种，