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大学英语互动课堂中提问策略研究 　　摘要：提问是英语教师组织课堂的重要方式之一。有效的课堂提问能拓展学生思维，突出重点，激发学生学习的积极性和学习动力，提高学生参与课堂教学的兴趣，师生良好互动，活跃课堂气氛，增进师生间的交流，促进大学英语课堂互动教学的顺利进行。 　　关键词：大学英语；互动课堂；提问策略 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0068-02 　　课堂教学是师生互动的过程，而课堂提问是师生互动最经常的方式。课堂提问应贯穿英语教学的始终。有效的课堂提问能突出教学重点，拓展学生思维，激发学生学习的积极性和学习动力，提高学生参与课堂教学的兴趣，引导他们参加教学活动。同时，提问是组织和指导学生运用所学知识进行的一种言语训练，能有效提高学生的英语水平。如何组织有效的课堂提问，形成师生互动，营造良好的学习氛围，增进师生间的情感和交流，促进课堂提问教学顺利进行，是本文探讨的问题，笔者结合多年教学经验，对此提出一些策略。 　　一、提问在大学互动教学中的重要作用 　　1.拓展学生思维，提高学生学习兴趣和动力 　　有效的课堂提问对提高英语教学起着重要的作用。在英语教学过程中，教师提问的内容和方法影响着学生思考问题的能力和方法。提问是一种强化手段，同时具有导向功能。教师提问能够为学生提供思考方向，制造悬念，拓展思维，培养学生的思维能力和习惯，并最终达到完善学生智能结构的目的。在英语教学过程中，要通过巧妙的提问，引发学生的响应，并促使他们积极思考，使学生的思维深度和广度都得到一定的拓展，提问对学生直觉思维、创造性思维的培养也有一定作用。同时，也能促进学生积极思考，提高他们学习的兴趣和动力。 　　2.活跃课堂气氛，提高学生参与课堂教学的兴趣 　　课堂提问是一种智力调动行为，有效的课堂提问能激发学生参与课堂教学的兴趣，形成师生互动，打破沉闷的填鸭式的课堂教学和机械的记忆，活跃课堂气氛，让学生畅所欲言，有利于进行素质教育，发挥学生学习英语的主动性，积极参与到英语教学当中来。同时，提问是组织和指导学生运用所学知识进行的一种言语训练，让学生通过已学的知识组织回答，能强化记忆，对运用语言的能力也是一种提升，有利于提高学生的综合英语能力。因此，课堂提问能够有效提高学生参与英语教学的积极性和创造性，活跃课堂气氛，提高学生英语水平。 　　3.增进师生之间的感情和交流，构建良好的学习氛围 　　提问是一种教师与学生共同参与的双边教学活动。有效的提问，可以形成良好的师生互动，在这一过程中存在着大量信息和情感的交流，如一条纽带，将师生之间的情感紧紧联系起来，架起一条师生间沟通的桥梁，增进师生之间的交流，构建良好的学习气氛，促进课堂提问教学的顺利进行。 　　二、大学互动教学课堂提问存在的问题 　　1.提问类型过于简单 　　当前国内的大学英语课堂大多是“Yes”或“No”的展示性的问题，以及答案非常明确的封闭性问题。参考性问题与开放性问题在教师提问策略中所占比重较少。可正是这些问题可以起到启发学生思维，培养学生语言能力的目的。教师提的问题如果过于简单，就无法诱导学生展开思路，发挥思维的延伸性，课堂教学的效果就自然不够理想。教师在课堂上的提问应随着授课内容的变化而变化，而不是一层不变。鉴于开放性问题可促使师生之间的交流，加深学生对所学内容的了解，促使学生对所学内容进行自我表达，有利于培养其语言交流能力，提高英语综合能力。因此，教师应增加对开放性问题的提问分量。 　　2.待答时间过短 　　在如今大学课堂上，有些大学教师不喜欢提问，因为学生不知道怎么回答，从而浪费上课时间。事实上，教师应该多些耐心，在提出问题的时候多花费几分钟等待学生回答，同时加以适当的提示，等待学生回答后再做评价，可以对学生起到很好的鼓舞作用，他们的回答也将更完整、更具体。因此，教师在提问时应该为学生留出恰当的时间，让他们对提问加以思考，回答会有更好的效果。如果教师在学生答不出来时，就叫其他学生来回答，会打击学生的自信心，使他们失去回答问题的信心，学生学习英语的主动性和兴趣也会大大降低。不利于英语水平的提高。 　　3.提问的不平等性 　　教师提问应该面向全体学生，让每个学生都有回答的机会，体验参与和成功带来的喜悦。而实际上，教师只喜欢成绩好的学生，对不积极参与、成绩较差的学生通常是比较忽略的。提问对象过于集中，会对其他学生产生不良心理影响。教师提问的不平等现象，使学生课堂参与度大大降低，打击他们学习的积极性和互动性，两极分化会越来越明显。因此，教师提问的不平等性，过于倾向某些学生，会影响班级整体英语教学水平的提高，不利于提高学生的英语水平 　　三、大学英语互动课堂有效提问的策略 　　1.应增加参考性问题与开放性问题的比重 　　参考性问题与开放性问题