加强“三生教育”提高人的存在和发展意识.docxVIP

加强“三生教育”提高人的存在与发展意识人是由生命、生存和生活构成的有机体。人生的发展就是生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、互相作用、密不可分、相辅相成的整体运动过程。在当今生命危机日益彰显、生存环境日益恶化、生活精神日益消沉的时代背景下,同步开展生命教育、生存教育与生命教育是非常重要的。基于此,云南省教育厅决定从2008年8月起实施以生命教育、生存教育与生命教育为主要内容的“三生教育”。“三生教育”既是一种教育理念,又是一种教育行为,“其教育目标最终是通过学生主体对主流生命观、生存观和生活观的认同、内化以及实践而逐步实现的”①。　　　　一、“三生教育”对人的生存性的意义。“三生教育”以生命教育为核心,首先就是要将生命作为一种肉体的、感性的、自然的、被动的自然存在物来看待。“三生教育”以生命本原为始点,来探究生命的自然性存在。这其中有关于生命概念的不同界定,如恩格斯关于生命的定义、生理学关于生命的定义如此等等,都反映出一个主题,那就是“三生教育”以生命的生物性存在(低级内涵方式的存在)作为其教育理论的逻辑起点的。以生命的生物性存在(低级内涵方式的存在)为始基,可以摆脱人为的虚假所带来的失真。所以,我们对人的把握,首先就是要从人作为纯粹的生物性存在的人来把握。“三生教育”理论体系中所充斥着的珍爱生命、尊重生命、敬畏生命等话语,其实就是人对自然、对人本身肉体的一种“崇拜”。“