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项目教学法在计算机教学中应用研究 　　摘 要：由于计算机教学独特的实用性在未来工作中的应用性，而传统教学很难让学生学以致用，真正掌握所学的知识。因此，探讨在计算机教学中应用项目教学法是很必要和合理的。基于此种考虑，本文以项目教学法为原理研究入手，将其应用于高校计算机基础教学中。 　　关键词：计算机教学；项目教学法；应用研究 　　中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 16-0000-01 　　随着社会的发展，在人们的日常工作和生活中计算机得到越来越广泛的应用，计算机的应用能力也成为必备的基本技能之一。在高校中对计算机教学的重视程度越来越高，但由于计算机技术的突飞猛进，教学内容往往以基础知识为主，针对软件更多的是应用而非创造力的操作。因此，针对计算机教学的特殊性要求，需要高校采取不同于传统的教学法，在基础知识教学过程中，逐步培养学生创新解决问题、独立思考、合作完成不同项目的能力。 　　一、项目教学法研究 　　基于计算机教学的特点，各高校及老师均在积极寻找适合计算机学科的教学方法，目前，以项目教学法收到的效果较好。所谓项目教学法，是在建构主义学习理论基础上发展起来的一种教学方法，是师生通过共同实施一个具体的、具有实际应用价值的、完整的项目工作而进行的教学活动。项目具有确定的目标以及时间结点，并且实际的应用价值，在此过程中组织学生真实地参加项目设计、完成项目实施及应用，并且在项目实施过程完成教学任务。因此，项目教学法可以很好的在课堂中将理论转化为实践，培养和激发学生的创造潜能，在计算机教学中应用可以突破传统的教学模式，通过学生完成身边一些实际问题来达到教学目的，提高学生综合能力。 　　二、项目教学法在计算机教学中的应用 　　教育者经常会说“兴趣是最好的老师”，同样，一个好的项目的引导，可以激发学生思考、动手能力以及创新能力的综合培养，因此，项目的设计应遵循以下原则： 　　（1）项目设计的层次合理化。无论那种教学方式均是要以学生为本，因此在项目设计过程中，要求教师充分考虑到学生所掌握知识的层次，过高则让学生望而却步，过低则毫无挑战，无论过高或过低都会影响学生的学习意愿及动力。 　　项目层次合理化的设计不仅包含难易程度方面，同时还包含项目设计和实现过程中的循序渐进，由简入难的引导过程。教师可以为学生讲解项目实施过程中的注意点，同时为期将项目设计成几个子项目，来逐步实现。在此过程中，既完成了教学目标，也锻炼了学生自行解决新问题的能力，还可以利用小组讨论的方式，建立学生团队合作意识以及团队合作精神。 　　（2）与日常生活密切相关。目前计算机的应用与我们的生活密切相关，这也就要求教师在项目设定时，设计一些学生比较熟悉的内容，把项目的实用性与可行性共同考虑进来，激发学生的学习动机，从而提高学生学习效率。例如在很多时候男同学对网络游戏有比较强烈的兴趣，可以在项目设计过程中，让学生做一些小游戏，制作完成后互相验证成果。在此过程中，让学生体验到计算机软件设计的趣味性，对计算机教学的兴趣更加浓厚。 　　（3）给学生留有发挥空间。项目设计的同时，给学生留有一定的思想发挥空间，给学生一双想象的翅膀。项目设计的要求和目的明确后，教师可以让学生发散思维，启发学生以不同的途径，做出不同的成果，以资源、信息的共享来培养解决问题的能力、团队合作的高效。并且可以通过这样的方式让学生触类旁通，为今后的自学能力的培养打下基础，激励学生参与的热情，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在学习过程中不但能够掌握独立的知识点，而且具备综合的分析问题和解决问题的能力。教师在此过程中，要不断的鼓励学生和启发学生，以积极的表扬来激发学生的创造力。 　　（4）项目实施过程中，转变教师与学生的角色。在传统教学法中，教师主要扮演着知识讲解和灌输的角色，教师讲学生听为基本形式。而在项目教学法中，教师和学生的关系带来了强有力的变化，教师的角色要进行转换，要以走到学生中间的形式，与学生交流，甚至是给与不同学生、不同思路具体的指导和交流。项目教学法的又一原则就是学生在教学教程中的主导地位的转百年，教师设计项目，而让学生充分发挥发展空间的教学方式，极大地激发学生的求知欲望，提高学生学习的主观能动性，为今后迈入工作岗位而面临新问题、新项目有更好的适应能力。 　　三、项目教学法成果评估 　　项目教学法的应用的收效以及是否有效，还需要对教学成果的评估来做出评定，而如何科学的评价项目学习成果是非常必要的。一般项目教学法的成果可以分为阶段性的以及最终成果的评定。评定方式一般为教师对项目成果、实施过程、知识掌握程度的评估；还有学生对教师在项目教学中的教学评估；以及教务处对学生掌握的教学成果的评估。 　　有对项目达成成果的评估、教师对学生在项目完成过程中的评估、以及