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内蒙古舞蹈教育现状分析 　　摘要：舞蹈教育是一种重要的美育手段。有“普及型”和“早期专业型”两种舞蹈教育制度。吕艺生先生早在上世纪80年代所编的《舞蹈教育学》中，即将国际舞蹈教育的模式与发展方向分为两种类型，即以前苏联、英国与中国为代表的“早期专业型”教育和以美国为代表的“普及性”教育，这是十分正确的、科学的，也是完全符合各国客观实际的。实践证明，幼儿舞蹈接受力好于成年人。 　　关键词：舞蹈；教育；幼儿 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-242-2一、 幼儿舞蹈教育现状 　　根据学龄前儿童的年龄特征及爱好，根据舞蹈的教育作用及其与体、美、文等艺术的关系，我们应该认识到，对学龄前的孩子来说，舞蹈有着不可替代的教育作用。在幼儿园开设舞蹈课，并不是空穴来风，各种理论书籍如教育学、心理学、美育学等都揭示出舞蹈有着不可替代的教育作用。我区目前还做不到把舞蹈课纳入正规课堂，甚至不能向西方的国家一样为早期的舞蹈教育立法，其中一个原因是受高考指挥棒的影响，所以谁也不会因为跳舞而影响学业。有的学校招特长生，只是为了门面，与教育无关，基本上属于早期专业型教育，从十一二岁开始训练，目的就是将来成为一名舞蹈家，这完全是一种纯粹的职业型教育。 　　对于幼儿来说，学习舞蹈不仅可以锻炼优美的体态，培养自我的约束能力，陶冶情操，还能开发智力，提高记忆力，增长艺术才能，在愉快的氛围中通过身体动作去感受艺术美感，通过表情、动作表达自己的思想感情，形成活泼、开朗、热情、大方的性格，可以说舞蹈是培养良好性格的重要工具。 　　改革开放以来，我区对舞蹈教育的重视也是有目共睹的，几乎任何一所学校和幼儿园每逢节庆都有舞蹈的助兴表演，甚至在一些幼儿园和重点学校还有专职的舞蹈教师，越来越多的幼儿园从业者认识到舞蹈素质教育要从幼儿园抓起，孩子们素质修养的提高不能缺少舞蹈教育这个环节。舞蹈在幼儿园教育中一直都是一个重要组成的部分。随着素质教育的不断推进，幼儿舞蹈教育活动已经十分普及，几乎每所幼儿园都有舞蹈教学活动，在各种文艺比赛活动中，舞蹈也是主要活动之一。当然，这一切都需要对幼儿开展健康科学的舞蹈活动。 　　经过了解，我们认为在社会日益重视幼儿舞蹈艺术教育的同时，在一派生机盎然的表相下面，我们更应该看到现今幼儿园舞蹈教育存在的主要问题： 　　第一，对幼儿舞蹈素质教育的重视度和力度不够。一些幼儿园在抓艺术教育时，对幼儿教育理论的最新成果关注不够，对国家关于幼儿园教育的方针、政策、法规、 　　文件宣传学习不够，对于舞蹈素质教育和美誉的重要性认识的不到位，造成实际工作开展不平衡，主要表现在两个方面： 　　其一，不少幼儿园与过去一样把美育仅仅看成是音乐和美术，而对舞蹈美育能够很好地极大地提高学龄前儿童的身心素质和全面能力熟视无睹，有的幼教老师认为孩子舞蹈就是教孩子跳会一支舞蹈，参加一下文艺汇演或是舞蹈比赛；有的幼教老师甚至认为在幼儿成长的世界里舞蹈是可有可无的，是可以由别的艺术形式代替的。这些认识不能不说是一种遗憾。 　　其二，某些幼教往往重视少数舞蹈特长尖子，而忽视面向全体学龄前儿童开展舞蹈活动。其实，广大的幼儿园教育者应该逐步转变这种观念。首先，舞蹈教育绝不只是针对个别孩子的培训和教育，而应该是面向全体学龄前儿童的舞蹈艺术素质教育和美育活动；其次，舞蹈教学活动不应该以单纯传授技能为主，而应该转向以素质教育和审美教育为核心。 　　其三，我国当前的基础舞蹈教育，沿袭了传统的教育模式，较为严重地抑制了儿童个性的发挥与创造性。 　　一般在课上教师只要求学员跟着自己跳，跟着自己学就可以了，在节目排练时，更是以反复记忆与演练为主。这种“为了跳舞而跳舞”的非启发式教育方法实际上严重限制了儿童艺术感和艺术想象力的培养，错失了她们接受“真正艺术启蒙”的最佳时期。我认为儿童舞蹈的教学应面向全体学员，使全体学员在通过长期规范的训练后，都能达到我们预期的效果，而不只是为了排几个精彩的节目，供成人欣赏，或是为了完成某种任务，培养个别尖子，只有这样才能使儿童舞蹈真正成为培养儿童全面发展的重要手段。 　　第二，幼教舞蹈师资力量缺乏或水平不高。幼儿师范学校成为培养幼儿园教师的基地。相关数字表明，1996年全国96.2万幼儿教师中，中师、职业高中、幼师专业毕业以上的已占58.8%，其余的教师取得专业合格证书的已占12.55%，而高等师范以上的已有5070人，占幼儿教师的5.3%。具体而言，目前从事幼儿舞蹈教育的师资来源于幼儿师范和社会文艺院校团体及群众文化艺术系统，人员构成比较复杂。由于没有合适的舞蹈师资人选开展舞蹈活动，不少幼儿园也在采取积极措施进一步充实艺术教师队伍，如招聘、返岗、交流等，尤其是到了节日汇演和比赛时，各类幼儿园外聘专业舞蹈编导和教师的事情屡见不鲜