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数学教学中学生自主课堂教学模式研究 　　摘 要：数学课程标准强调教学过程中确立学生的主体地位，激发学生的学习主动性，培养自主学习的能力。笔者结合教学实践探索出了学生自学、自教、自练、自测的“四自”课堂教学模式，对这种模式的基本环节、特点、实施目标、实施策略、实施效果进行了探讨和研究。 　　关键词：自主；模式；环节；特点；目标；策略；效果 　　《义务教育数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，数学教学目标的完成应建立在学生自主探索的基础之上。因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能力上。笔者通过多年的实践摸索出了一套学生自主的课堂教学模式，现简述如下，以期和大家共同研究。 　　1、教学模式的基本环节 　　（1）自学（自主学习、明确目标）：时间10分钟，自学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。其基本方法是，教师根据教学内容设计导学案，预设学习新知必备的旧知识和新知识的自学内容和要求，让学生进行自学，通过复习旧知识初步学习新知识。其主要任务是明确学习目标、生成本课学习内容的重点、难点，并初步达成基础知识，为学生的“自教”做准备。（2）自教（合作学习、理解新知）：时间15分钟，自教指在自学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。本环节的基本形式一般以两人互教或小组为单位交流自学习情况，让各小组同学根据组内个人不理解的知识进行研讨、互教，对自己组的学习任务进行讲解、分析，进行组内互教解决不懂问题。小组长根据成员的学习情况找出组内疑难问题，然后在班内互教和展示，最后进行尝试练习等。这个环节要利用好“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略。教师起着组织、引导作用，尤其突出对“弱势群体”的指导。这环节的核心就是变教为学，这也是高效课堂的具体体现。（3）自练（尝试练习、分层指导）：时间5分钟，其基本方法是以教材为基础，进行尝试运用、总结归纳、分层指导。如学生自主编题并交换解题，或教师根据教学内容设计同步练习让学生练习，通过学生的自练、互改、小组交流、教师的分层指导等达到对所学知识的巩固。（4）自测（达标测评，反馈提升）：时间10分钟，其基本过程是对预设的学习目标进行回归性的检测，并进行反馈评价，检查三维目标的落实情况。其方法是编制形式多样、螺旋上升的达标测评题（通常以小试卷的形式）检测学生对学习内容的掌握情况，并进行及时反馈、总结、提升。力求“人人有所得，人人有提高，人人有发展”。 　　2、教学模式的特点 　　（1）以自主探究、合作交流等活动来组织教学。体现了“教为主导，学为主体”的教育思想。进一步突出了学生的主体作用，高度尊重学生，全面依靠学生，把学习过程变为个体自主探究与小组合作学习交替进行的过程。（2）充分发挥了学生自身的潜能。通过学生的自学和自教，让学生“浮”起来，教师“沉”下去，实现“兵教兵、兵强兵”，充分发挥了学生的主体作用，减轻教师的教学负担。（3）充分发挥了教师是组织者、引导者与合作者的主导作用。教学中，教师积极引导学生积极探索、引导学生讨论、引导学生归纳，使学生主动获取新知，运用新知解答问题。教师注意激发学生的求知欲，在知识的重、难点关键上引导，在学法指导上下功夫，充分发挥了教师的主导作用。 　　3、教学模式的实施目标 　　（1）变教师的教为主为学生的学为主，充分发挥学生的主体作用，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的教学策略，充分发挥学生的潜能和教师“组织、指导”的作用，减轻教师教的负担。（2）构建“自主探究、多边合作、多维互动”为特征的自主课堂，培养学生自主参与、互助合作、民主、竞争等道德观念和现代人的探索意识。（3）培养学生的创新意识、创新思维。在教学中，培养学生的创新意识，使学生善于发现并提出问题，勇于探索，掌握创新学习的方法，同时培养良好的数学思维品质。（4）实施有效教学，提高课堂教学效率。要求在课堂有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，提高学习效率。 　　4、教学模式的实施策略 　　（1）教学活动的激活策略。教师首先要以学生为本，实施生本教育，营造生生互动、师生互动、民主和谐的学习氛围。教师要树立以学生发展为目标的新的评价体系，加强对学生的激励性评价，不但激发有创新意识、创新思维的学生自学、互教的激情，还要注重鼓励学习有困难的学生自主学习。教师本人要作出民主、互动、创新的表率，努力创造师生和谐的互动课堂。（2）实施此教学模式必须做好两个优化，落实四个自主，实现两个转变。两个优化即优化教师的教学活动，强化学生的自学、互教活动，加强培养学生的自学、自教的习惯和能力，优化学生的学习方式，强化自主学习（自学、自教）和