初中数学学困生表现、成因及转化对策.docVIP

初中数学学困生表现、成因及转化对策 　　摘 要： 作者从事中学数学教学工作数年，在初中数学教学实践中深感学困生的存在对大面积提高初中数学教学总体质量、学习总体成绩有极大的影响。寻求科学有效的对策，采取传统与现代的教学相关方法帮助初中数学学困生摆脱困境、循序渐进、促进转化是摆在初中数学教学工作者面前的一个重大课题。 　　关键词： 初中数学教学 学困生 表现 成因 转化对策 　　一、初中数学学困生的主要表现 　　1.基础差，被动学习。 　　“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的数学基础知识差异很大，有的学生甚至连小学阶段的基础知识也没有完全掌握，因此对初中数学中的基本概念、定理不能全面理解、模糊不清。在数学学习过程中，不能用数学专用语言描述其概念，对公式、定理之间的概念体系不能说明，对公式与公式、定理与定理、概念与概念之间的内在联系混淆不清。 　　2.学习方法差，注意力不集中。 　　学困生在数学学习中缺乏科学有效的学习方法，在学习中不能正确地找出学习重点和难点，不能理解教师在教学过程中所叙述的问题，因此在学习中注意力不集中，往往是人在上课但是对所学内容听不懂或不能全面理解。时间一长，积重难返，对数学学习毫无兴趣可言。且学习被动，无自觉性，不能课前课后对所学知识进行梳理、理解和消化，对没掌握的知识不能及时向教师和同学请教，对教师布置的作业一拖再拖，甚至抄袭别人或干脆不做。 　　3.没有竞争意识，得过且过。 　　学困生对数学学习缺乏主动性和自觉性，对数学成绩持无所谓的态度，特别是在数学测试中，心想反正成绩公布时比别人差，连最基础的知识题也不上心，马虎应付。纵观历次考试，学困生中打瞌睡者有之，“临场发挥”者有之，甚至交白卷者亦有之。总之，缺乏竞争意识、自暴自弃，觉得学好学坏一个样。 　　二、初中数学学困生的成因 　　1.家庭因素。 　　（1）部分学生家长受读书无用论的影响，不能对子女进行正面教育。这部分家长本身读书不多，他们教育子女只要拿到毕业证书就行，知识掌握多少无所谓。不能正确引导子女学习，更有甚者对子女从小就以“钱”进行开导。 　　（2）部分学生家长本身文化知识较低，无能力进行辅导。这部分家长本身“望子成龙、望女成凤”，但是心有余而力不足，不会好好引导子女学习，而是方法粗暴甚至棍棒相加，效果只能是适得其反。 　　（3）部分家长进城务工，将孩子交给爷爷奶奶照顾。我校地处城乡结合部，青壮年人大都进城务工，孩子只能由祖辈隔代教育。而爷爷奶奶辈普遍文化程度较低，知识有限，最多只能教育其做乖孩子，教育效果自然欠佳。 　　2.社会因素。 　　（1）不健康因素的影响、干扰。初中学生正处在长知识、长身体时期，他们的世界观正在逐步形成，而社会上的游戏室、网吧，以及不健康书刊等正在向不思进取的学生招手，从而使部分学生失去了学习兴趣和自信心。 　　（2）农民工子女的大量涌入。随着大量农民工的到来，城乡结合部学校迎来了大批农民工子女，他们绝大部分居住环境差、生活质量较低、流动性也较大。父母的素质不高是数学学困生的成因之一。 　　3.学校因素。 　　（1）受应试教育的影响。现在不少学校的教育还是一味地追求升学率，把考试分数作为评价学生和教师的唯一标准。数学成绩差的学生受到冷落，参与课堂教学的兴趣不高。教师不能正确面对数学学困生问题，对数学学困生的教学缺乏足够的耐心和信心。 　　（2）学生与学生之间的微妙关系。在很多班级中，学困生自卑感强，他们往往不能与学习成绩好的学生打成一片，学习成绩好的学生也不愿意和他们在一起，有时互帮互学只在于形式。 　　三、初中数学学困生的转化对策 　　1.培养数学学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。 　　（1）注意发现学困生的兴趣和进步，激发他们的学习信心。学困生往往承载着家庭、学校、社会等多方面施加的压力，他们自卑感强，自信心不足。教师要及时发现他们的兴趣与进步，哪怕是一点微小的进步，也要给予表扬，使他们重新树立学好数学的信心。如在一次月考中，一个平时学习成绩很差的学生不知是什么原因，考试成绩达到了班级平均水平，我没有细查原因，而是在班级上对该生进行表扬，并强调该生有很大的数学学习潜力。鼓励他说你只要用功学习，用不了多久就能赶上并超过班上大多数同学。后来，这个学生数学学习积极主动了，遇到难题就向我请教，家长也来电说他在家做作业很认真。一段时间后，这个学生的数学成绩有了明显提高。 　　（2）注意指导学困生学习方法，增强他们的学习信心。数学是一门科学性、严密性极强的学科。针对其抽象性，在教育过程中要指导学生从抽象转化为直观。如在讲到“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可用几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，看那几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的铁丝有何关系？从而引出上述性质。在整个教学过程中，引导数学学困生动手操作，从