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对学生开展心理健康教育策略 　　【关键词】小学生 心理健康 教育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0048-02 　　当今学生，承载着各式各样的社会压力，极容易产生迷茫、恐惧、焦虑、自卑、叛逆等不健康心理。这些心理问题严重制约着青少年的身心健康发展，帮助他们克服心理障碍是社会、学校、家庭的共同责任。而学生的大部分时间是在学校当中度过的，因此教师的作用显得尤其重要。那么，我们应怎样对学生进行心理健康教育呢？ 　　一、在班主任工作中用关爱增强学生的自信心 　　教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”是啊，作为班主任，要像母亲爱自己的孩子一样，去接纳、关心、体贴学生，和他们亲切交流，让孩子感受到教师的可亲可敬。对于那些心灵上有负担的学生，需要班主任倾注更多的关爱，从而能及时地掌握他们的思想动态，或减轻他们的心理负担，帮助他们树立自信心。当然，班主任还要用尊重、爱护、关心、倾听、理解、接纳、由衷的信任与鼓励i积极的正向关注等方法来对学生施以爱的雨露，让学生从教师的关爱中找到自信。小桐，是我去年教过的一个孩子。去年开学后一个多星期时间里，我观察到他从没说过一句话，也不跟同学们玩。有时上课他会跑出教室，坐在走廊里；有时会爬上教室的窗口，对着他们家的方向翘望。同学们都说他是哑巴。开始我也以为是真的，后来我去了他家家访，才知道这孩子会说话，只是在陌生人面前不说话而已。自那次家访之后，每次看见班上一些顽皮的学生欺负他，我都是看在眼里，痛在心上，心想：孩子的家长多么希望自己的孩子生活在一个温暖、友爱的环境中啊！于是我专门针对小桐的情况开了几次主题班会，希望在不伤害小桐自尊心的基础上引导班里的其他同学都来帮助他、关心他，在生活和学习上给他关怀和帮助。小桐写的字是东倒西歪的，我就鼓励他，写对一个字就给他一朵红花。在我的号召下，班里还成立了一个互助学习小组，专门在学习上帮助他。后来班里形成了一种风气，如果有一个人无端地损害小桐的自尊心，班里其他同学就会站出来批评他！半个学期过去了，有一天，我正在教他写字，突然听到一句话从小桐的嘴里蹦出：“老师，这个字太难写了。”当时，我简直不敢相信自己的耳朵，瞪大眼睛：“小桐，你刚才说话了？”“嗯！”我高兴地抱起他，大声说：“宝贝，你终于肯说话了！”这一刻，我相信了：爱可以创造奇迹！谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。 　　可见，作为教师，我们应该用关爱去温暖每一个孩子，让他们快乐成长。 　　二、在课堂教学中用爱消除学生的叛逆与焦虑心理 　　良好的课堂心理环境是成功教学和培养学生健康人格的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师就要把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台时，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的精神也会为之一振，并会以高度的注意力、愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。人格健全、心态积极的教师不会将生活中不愉快的情绪带入课堂，而是善于营造和谐温馨的气氛，上课充满活力、风趣幽默，能冷静地处理课堂教学中的不良事件，使学生如沐春风；心态不好的教师在课堂中容易造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安，从而产生焦虑、紧张的心理。 　　在教学中，不管遇到多大的烦恼和不幸，我都从不把不良情绪带进课堂，而是在课前调整好自己的情绪，和颜悦色地面对学生。当学生遇到困难时，我就教学生激励自己“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。特别是那些胆小、学习基础差的学生，他们上课从来不敢举手发言，我就创造机会，有意识地让他们克服自卑心理。有一次，课堂提问时，我发现一位从没举手发言的同学举起了小手后特别兴奋，为了使他增强自信心，于是，我故作神秘，轻轻地说：“我发现有些金子埋在地下很久了，同学们想不想把它挖出来，让它闪闪发光？”“想！”于是，我叫了他的名字。他的脸煞时红了，头也不敢拾起来。我微笑着对他说“别紧张，老师知道你已经有了答案，你就大胆地说出来吧！”他怯怯地看了我一眼，嘴唇动了一下，还是没有说话。这时，我使了一下眼色，示意同学们鼓励他。“别害怕，你一定行”“我们支持你”，同学们纷纷鼓励他。可这个学生还是一言不发。我又适时降低要求，让他先读一读自己最喜欢的句子。虽然他读得很小声，语句也不连贯，大家还是报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。我激动地说：“金子发光了！你读得多好啊！你把主人公难过、悲伤的情感读出来了。”这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生受到了感化。就这样，我用各种各样的方法