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初中英语课堂导入方法思考与研究 　　摘 要：课堂导入是英语教学的首要环节，肩负着温故知新、承上启下的桥梁作用。老师在课堂导入时如果不讲方法、时间过长、偏离重点、生搬硬套，就会挫伤学生学习的积极性，从而严重影响教学任务的完成。因此，作为英语教师，要从教材及学生的实际出发，巧妙设计并运用恰当的导入方法，才能激发学生的学习兴趣，引导他们对有关问题进行思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做好铺垫。 　　关键词：导入意义 导入方法 导入误区 　　英语课堂导入虽然很短，只有三五分钟，但其对课堂教学却有着至关重要的作用。因为好的课堂导入可以更加清晰地呈现新课要学的重点难点，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣及学习动力，从而将学生的注意力吸引到教学任务和教学程序中来。 　　然而，很多教师对课堂导入的认识不够，甚至认为课堂导入纯属浪费课堂时间，他们通常上课铃声一响就直奔主题，开始讲授新课。也有一部分老师在课堂教学中虽然运用了课堂导入，但他们所使用的只是一两种简单而固定的导入方式，缺乏新颖性和灵活性，以为导入只是教学活动的开始而已，不必太在意，其实不然。 　　一、英语课堂导入的意义 　　1.好的课堂导入能激发学生的学习兴趣 　　从心理学的角度讲，兴趣是学生认识事物过程中产生的良好情绪，这种情绪能促使学生积极寻求认识和了解事物的方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此，教师在上课伊始如果能运用好的导入方法，循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到学习活动所要达到的目标和意义，便能激发学生的内在学习动力。 　　2.好的课堂导入能为课堂教学的发展提供良好的开端 　　新颖而富有时代性的课堂导入能使学生轻松自然地进入到课堂中去，形成对新学习内容的“兴奋”，把其注意力快速地集中到本节课的学习任务中来，为完成新的学习任务做好充分的心理准备。 　　3.好的课堂导入能引起学生对所学内容的兴趣 　　导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象选定不同的导入方法，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每节课中都感到新鲜而保持旺盛的学习热情。因此，导入要求教师讲究艺术，如果能做到巧妙导入、以趣启思，便能使学生在心理和知识上做好学习的准备，激发其学习兴趣，唤起其学习动机，从而集中精神学习新内容。 　　二、英语课堂导入的基本要求 　　1.课堂导入要有趣味性 　　苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是教学的起点，所以其关键就在于激发学生的学习兴趣。 　　2.课堂导入要有针对性 　　教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容及对象选择不同的导入方式：教学内容不同，课堂导入的设计也应不同；教学对象不同，课堂导入的设计也应不同。但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，切忌单纯为了“导入”而“导入”。 　　3.课堂导入要有新颖性 　　课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂。21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖而富有时代性的导入更能引起学生的学习兴趣。 　　俗话说得好，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引住学生们的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，调动起学生们学习的积极性；同时，也能使课堂的教学气氛变得更加轻松活泼，课堂教学活动得以顺利进行，从而提高课堂教学效率。通过多年的教学实践和积极探索，我在实施英语课堂教学的导入上找到了多种方法。 　　三、英语课堂导入的方法 　　1.教师主导型 　　（1）温故知新导入法。温故知新导入法又叫复习导入法，是英语教学中最常用的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深，因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为新课导入的方法。 　　例如讲现在完成时时，笔者上课一开始就跟学生进行了以下对话： 　　T：You looked tired.What did you do yesterday evening？ 　　S1：I watched TV. 　　S2：I did my homework. 　　S3：I played computer games. 　　面向另一个学生一边问一边在黑板上出示以下句型： 　　T：Did you watch TV yesterday？ 　　S4：Yes，I did. 　　T：Have you watched TV before？ 　　S4：Yes，I have.