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浅析高中语文教学中如何培养学生审美 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0051-01 　　《普通高中语文课程标准》明确要求：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。由此可见，审美教育在高中语文教学中占据着非常重要的地位。那么语文教学中如何培养学生的审美情趣，提升学生的语文素养呢？就此，谈谈笔者的浅显认识。 　　1.审美情感的形成前提：浓厚的兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。对于一个事物，只要你感兴趣你就会有激情去学习。语文的审美情感也是一样，需要学生的兴趣来作为触发点。比如，巴金先生的《小狗包弟》讲述的就是小狗包弟的悲惨遭遇，表现了作家巴金敢于讲真话的勇气。针对这样一篇人文性非常强的课文，教师在导入的设计上，可以加入一些故事，激发学生的学习兴趣，然后再逐步导入到情感目标，让学生领会巴金先生巨大的人格魅力，从而受到情感上的触动，一位文学家尚能向一只小狗表示歉意，那我们普通人呢？不是更应该讲真话做实事吗？因此，要想收到这样的教学效果，就需要老师营造一个良好的氛围，提高学生的学习兴趣。 　　2.创设审美情境，加强情感感染 　　情感是语文教学的根，审美本身就是一种情感活动。教师要运用恰当的教学策略，创设出特有的审美情境，使学生处于情感感染之中，并且在和谐愉悦中受到陶冶，进而产生强烈的审美欲望。例如教学《阿Q正传》时，先举出几个类似阿Q事迹的事例，然后再阅读分析课文。这样，一方面弥补了学生审美经验的不足，另一方面，使学生产生了审美激情，教学效果不错。有时仅仅靠语言去唤起学生的审美激情还不够，还需要借助现代化的教学手段，将语言材料形象地展示出来，以便将学生引入教材所提供的特有的氛围，激发他们的情感和兴趣。如教学《荷塘月色》一文，就可以采用教学图片的形式把宁静而幽远、充满诗情画意的荷塘月色图形象地展现在学生的面前，使他们身临其境。这样，便于达到美的情境，使学生产生审美追求。 　　3.借助美的文学语言，启迪思维，熏陶情怀 　　含蓄是文学语言的重要审美特征，司空图有不着一字，尽得风流的说法。这种含而不露，意在言外的语言，能给读者留下想象的空白，从而造成独特的美感。高中语文教材中的文学作品如：李白的《梦游天姥吟留别》，杜甫的《登高》，柳永的《雨霖霖》，李清照的《声慢慢》…….这些篇章文字上或典雅或精约，或词采华茂，情兼雅怨；或朦胧婉约，意境深远，或奔放飘逸，沉郁顿挫，或隽永清新，瑰丽精致…….在教学过程中引导学生仔细品味，深刻领悟，对于激发学生的同情心，激发他们热爱真、善、美，痛恨一切丑恶现象与落后思想的感情，会起到潜移默化的效果。 文学语言还具有音乐美。文学在使用语言时，一般都讲究发音响亮、悦耳，即要求语音的韵律和谐，有抑扬顿挫的节奏感。文学语言的音乐美具有相对独立的审美价值，只要诵读一下高中语文教材中的《兰亭集序》、《归去来兮辞》等优秀篇章，便能体会到这一点。因此，在我们的教学中应该注重诵读，让学生在朗郎的读书声中感受文字的音韵美。 　　4.将兴趣与良好的习惯结合在一起 　　在授课过程中，只要发现能对学生的情感起到熏陶作用的文章，我就会让他们抄下来，熟读成诵，这样不仅锻炼了学生的表达能力，更培养了他们对美文的鉴别能力。在这种基础上，我还会定期举行美文交流会，让他们自己说说为什么喜欢这篇文章，在这篇文章里你读懂了哪些情感，就是这种兴趣与习惯的结合，让学生学会了鉴别文章。这种对于美的鉴定潜移默化地影响着学生。 　　5.利用阅读扩展加深理解，培养学生审美能力 　　文学作品都是一个特定的社会时代，作者在特定心绪下的产物。不同时代作品的风格不同，不同心境作品的韵味也是不一样。教学过程中，教师要引导学生多做同类型作品的扩展阅读，从而更好地培养学生的审美能力。 　　如讲完《荷塘月色》，我们可以让学生们再去翻看、查阅朱自清的其他作品，如《春》、《背影》等，让学生体味这些作品中作者的描写手法，要表达的情感。同时，我们还提倡学生多阅读一些课外书籍，多欣赏名家名作，定期开展辩论赛和作文竞赛，既丰富了学生的阅读面，同时也提高了学生的综合审美能力。 　　6.培养学生形成正确的情感态度与价值观 　　在高中语文教学过程中，对学生进行正确的情感态度与价值观的培养，使他们逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣，是我门语文教学的重要任务。比如文言文教学，我们不能单单以文解文，进行空洞的、枯燥无味的文言文授课，不能再追求一切为了考试的授课目标，我们必须改变授课方式，把提高学生的整体素质作为自己的任务，把培养学生形成正确的情感态度与价值观作为教学的目标之