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浅析高中语文教学中学生阅读能力培养 　　摘要：教育家苏霍姆林斯基曾经说过：三十年的经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。培养学生的阅读能力是语文教学的最终目标，本文将对如何提高学生阅读能力谈谈自己的粗浅看法。 　　关键词：语文；教学；学生；阅读能力 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0131-01 　　阅读是一个积累的过程，要想水到渠成，就要宽读、泛读、广读，不分文体，不论中外古今。“三十年的经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”这是教育家苏霍姆林斯曾经说过的。要提高学生的阅读能力，最重要的途径就是语文教学中的阅读教学。 　　1创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣 　　学生学习的强大动力源自于内心深处对某种事物的认同感。营造良好的阅读环境，激发学生阅读的兴趣，不失为一种培养学生良好阅读习惯与提高学生阅读能力的重要途径。学生只有置身于良好的阅读环境中，受到外界环境与氛围的刺激才能激起内心强烈的阅读欲望。 　　1.1教室布置。教室是学生学习的主要场所，教室环境会直接影响到学生的学习心态。我发动学生来布置教室，如展示一些与阅读有关的名言等，使学生置身于富有书香气息的环境中，时刻能感受到浓郁的阅读氛围，产生读的渴望。 　　1.2教师示范。在高中阶段的语文学习中很少听到学生与教师的朗读声。为了能够让学生置身于良好的阅读环境中，教师应做好表率，充分发挥示范作用。因此，在教学中，我经常进行课文的范读，给学生以强烈的听感，并鼓励学生进行阅读。这样，学生就能在教师的带动下积极地进行阅读。 　　1.3阅读评比。每个学生都渴望得到他人的肯定与赞赏，针对高中生的这一特点，我组织学生进行各种形式的阅读，并进行阅读评比，分别评出最佳阅读者、进步最大者等，细心发现每个学生在阅读方面的优点，使学生充分感受到自己在阅读中的成功，享受到阅读所带来的乐趣。 　　2加强阅读指导与训练，让学生保质保量进行阅读 　　阅读不单要获取字面意思，而且还要深入文本所描绘的意境，体会内蕴。在阅读中，我们既要加强阅读的频率，又要保证阅读的效率，也就是说要做到保质保量地进行阅读。 　　我们要抓好课内阅读和课外阅读两方面。教材所选入的作品非常符合高中阶段学生的生理特点与认知规律，篇篇都是阅读的经典。《高中语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我们要摒弃以往的分析文章结构、写作特色与主题思想等一讲到底的教学。这样的教学以教师的讲代替了学生的读，剥夺了学生阅读的权利，根本谈不上学生对文本的个性化理解，学生对文本的理解只是教师、教参对文本的标准化理解，学生阅读的质与量根本谈不上。所以，在教学中，我们不仅要为学生的阅读提供各种机会，创造各种条件，使学生有更多阅读的机会，同时还要加强阅读方法的指导，使学生获得更多个性化的见解，真正实现对文本的个性化解读。 　　3注意培养阅读方法，进行阅读训练 　　要想提高阅读能力必须注意阅读方法的培养。阅读方法有很多，比如常用的结构法，比较法，探究法等。 　　所谓结构法就是弄清楚所阅读的文章的结构层次，理清楚思路。例如《祝福》的学习中我们可以引导学生探究：祥林嫂是谁逼死的？通过对不同阶层人物的分析，我们能探索出鲁迅先生写作的目的-揭露封建礼教吃人的本质。阅读方法掌握了，还得进行相应的写作训练。比如，学完对王熙凤出场的描写，我们就可以进行“未见其人，先闻其声”出场方式的写作训练了。要求掌握阅读方法，并且会使用这种阅读方法，我们才能更好的去掌握阅读方法。 　　4拓展阅读范围，课内课外缺一不可 　　传统的阅读教学都是围绕着高考进行的，限定篇目，所以学生的阅读视线变得狭窄。我们应该打破这种错误的观念，课堂内外的阅读都得重视，还可以借助报刊杂志或是互联网等等，让学生在丰富的阅读环境里，徜徉在知识的海洋中，获得审美体验，在阅读中形成健康、丰富、积极的情感世界，发展他们的个性，促进他们身心健康的发展。 　　5实施阅读多元化评价，让学生发现阅读的乐趣 　　我们要让学生感受到阅读的乐趣与情趣，缓解高中生紧张的学习，为他们的学习增加一丝乐趣。实施多元化评价可以客观全面地反映学生学习的具体情况，可以让学生对自己有一个更为客观的认识，让学生享受到成功的喜悦与阅读的乐趣，可以激起学生内心更强烈的阅读欲望，在提高学生阅读能力的同时促进学生语文素养全面提高，这对学生在高考中取得较好的成绩以及学生今后的学习与工作都有着至关重要的作用。因此，我结合高中阶段学生阅读的现状，高中生的认知规律、接受水平以及高中阶段