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小学绿色和谐校园文化建设与德育教育思考 　　【摘要】校园文化建设与学校德育既有同一性，又有互补性。校园文化发展和德育的目的都在于育人。德育是实现积极、健康、高雅的校园文化的途径之一。良好的德育促进校园文化的健康发展，德育促校园文化发展的道路，是校园和谐文化建设的有效途径。 　　【关键词】和谐校园文化；绿色课堂；绿色校园环境；德育教育 　　和谐校园文化与学校德育既有同一性，又有互补性。校园文化和德育的目的都在于育人。积极、健康、高雅的校园文化是实现德育目标的途径之一。和谐的校园文化以其特有的精神环境和文化氛围，使生活在其中的每个校园人在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到引导和教育。生动活泼、健康有益的校园“绿色课堂”是团结、教育、引导师生的有效方法，为学校德育工作提供了平台，成为学校德育的重要渠道。优美的“绿色校园环境”能使师生心情舒畅、精神振奋，有助于激发师生的爱校热情，启发师生的创造力，对于学生养成开朗性格，形成高雅气质起着潜移默化的作用。 　　一、和谐校园文化建设 　　校园是社会的一个细胞，构建和谐校园文化，稳定校园环境，提高学校德育工作质量，为社会培养更多更好的有用人才，是构建和谐社会的重要组成部分。校园文化是以校园为主要范围，以学生、教师为主体、以校园内部的环境和活动为主要的一种群体文化，所以说，校园文化的内涵十分丰富。加强思想政治建设，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的核心；净化校园周边环境，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的外部条件；营造和谐的教育环境，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的内部条件；加快学校图书馆建设，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的手段；建立和谐的师生关系，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的根本；开展和谐的校园文化活动，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的载体。构建和谐校园文化，提高德育工作质量应立足实际，通过有效地教育管理，增强全体师生的“和谐校园文化意识”。学校应致力于人文精神的塑造和育人环境的优化，打造校园文化特色，激发师生投身建设“和谐校园文化”实践的热情。 　　二、绿色课堂文化建设 　　“绿色课堂”是在自然、和谐、民主的环境中，实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我，以取得教学效益和生命质量的整体提升。我校的“绿色课堂文化”的研究首先是从改变课堂教学中教师角色，改变师生交往互动方式，改善师生关系等方面入手，努力营造有利于学生自主合作探究性学习的课堂环境。 　　在课堂教学中有机渗透环境教育，关键是处理好教材内容与环境保护知识的关系。我们的做法是：对直接介绍环境知识的课文，如《只有一个地球》，就要不折不扣的讲深讲透，知识点要让学生牢固掌握；对非直接介绍环境知识、但与环境有紧密联系的课文，如《这片土地是神圣的》，就要把握好联系点，引进有关环境知识，适时进行环境教育，扩大学生知识面；对粗看与环境知识没有关联，但经挖掘发现与环境有一定关联的课文，如《桂林山水》，就要抓住关联点，适度渗入环境教育内容；对确与环境无关的课文，如《索溪峪的“野”》，也可利用其为载体，酌情注入。 　　如语文课中有一些描写自然景观、人与自然等内容的课文，把环境知识寓于其中，像《清澈的湖水》、《珍珠鸟》等课文，让学生了解保护动物，珍惜土地资源，创建绿色环境的重要性和必要性，指出人类和动物要成为好朋友，要和谐共处，否则，动物的今天，就是人类的明天。数学课引入环境监测、分析、评价、环境统计等内容，以增进学生对环境问题的深入了解并提高环境意识。美术科开展环保美术书画作品的设计和制作比赛；音乐科教材中有许多歌颂大自然、赞美祖国、描绘美好环境的内容，老师们利用多媒体辅助教学，以大自然之美衬托音乐之美，引导学生崇尚绿色，融入自然，学生们就在审美中感知了环保的益处和乐趣。 　　三、美化教育环境，用“绿色”校园熏陶人 　　以创建“绿色学校”为载体开展环境教育是实现学校可持续发展的永恒主题。“绿色”已被人们注入了很多丰富的内涵。本课题中的“校园绿色文化”包括两个含义：其一，指建设校园绿色环境，以绿意浓浓、生机盎然、富有内涵的物化环境发挥校园文化的隐性教育功能，为学生提供健康活泼成长的沃土；校园环境有总体规划，校内教学、活动、生活区分区明确，布局合理，为学生的环保教育提供了良好的条件。绿化覆盖率达到50%。校园内设置分类垃圾箱。垃圾及时清除，实验室废水、废气及时处理。重视教室美化和布置的科学化，每学期进行“班容班貌”检查评比，使之成为学生学习和生活的乐园，做到环境美化。努力构建浓郁的校园文化氛围。如洗手间、绿地、树木、垃圾箱、水电开关、餐厅等地方都制作了宣传标语牌，学生就餐时播放轻音乐，上、下课铃声改成音乐，提升学校品位，做到艺术美化。课间播放有关环保的歌曲，如杰克逊的《EART