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对改进英语词汇教学思考 　　摘要：每种语言都有其丰富的词汇，因为英汉两种语言分属截然不同的两种文化，很少有绝对相应的词汇。对中国的学生来说，如果没有掌握英语词汇，就很难真正理解和正确运用，因此，词汇教学在英语教学中据有基础性的作用。本文论述了词汇教学的基本方法。 　　关键词：词汇教学；词单位；句单位；记忆；复习；巩固 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0151-01 　　词汇是语言的建筑材料，是用来表达概念的，离开词汇就没有办法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。中学六年里所学的词汇量大约有三千多个，另外英语单词又有它的本义、转义和寓义，在用法上又有复杂的搭配关系。英语老师必须对词汇教学的特点与方法进行深入的钻研，才会取得理想的教学效果。 　　1.词单位教学与句单位教学 　　词单位教学要求对单词单教单练。比如分析单词的语音和拼读规则，讲解词的基本意义，进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里，结合听说读写等语言买践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同，它变化较快，随着社会和科学的发展，一方面增加了一些新词；另一方面一些旧词又增添了一些新的意义，出现了一词多义。 　　对于新词汇，既可以采取词单位教学，也可以采取句单位教学。比方说在高中英语教材中出现的新增词汇：在信息方面有E-pal、broadband、cellphone、surf the internet、life on the go；在科技方面有clone、test-tube baby；在娱乐方面有rap、blockbuster、follow-up；在生活方面有couch potato、workaholic bookworm、sports fan、eco-travel等等。对于这些新单词我们可以通过举一些贴近生活的例子来帮助学生理解和记忆。教师可以先说英语句子，进而根据学生的情况和需要再对新词进行单讲单练，这些关于新增词汇的例子都是与生活紧密相关的，能够激发学生的学习兴趣。 　　2.正确记忆 　　记单词，要兼用机械记忆与理解记忆，兼用视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆，要在句子里记单词，也要专攻单词。此外，教师在教生词时，要注意教给学生识记单词的方法，如通过单词的读音，记单词的意思和拼法；通过语法规则，学习单词的词形变化，并加强对词义的理解。学了拼读规则和词形变化规则以后，还要注意不符合规则的单词。要把单词放在句子里记，放在各种搭配里练，随着教学阶段的提高，可专做一些词汇的分析和研究。课后常常翻一翻学过的课文，按题材分门别类归集有用的和常用的词汇、语汇，材料积累多了，不仅对单词记得清楚，而且说到或写到某个题材时，都有成套的词汇、语汇可资利用。 学习词汇，靠经常在口笔语里使用，靠在大量阅读当中不断接触。如果课外读些浅易的英语读物，在大量阅读当中反复常用词，有的词汇会逐渐进入并保持为积极词汇，有的词汇，由于接触的机会少，会成为消极词汇。一个人学习和记忆词汇的能力强，一是因为他学习和识记单词的方法多，二是因为他对各种方法用得熟，也用得巧。所谓用得熟、用得巧，是在大量反复实践运用当中练出来的。培养学生学习和识记单词的能力，主要是教给学生多种记单词的方法，让学生经常使用这些方法，在学习词汇上狠下功夫。 　　3.加强语音教学 　　教学课时只能增加不能减少。教师应集中对学生进行一个月的语音强化复习，遵循少讲多练原则，以使学生达到自学词汇的目的。语音教学包括音素和语调等。音素教学只要按照清浊辅音对照、长短元音成对、双元音分三组的原则反复练习，学生就会记得快而又牢固。复习音素时，教师要做到发音标准，不厌其烦地给学生纠正发音，并提供一些含有相同音素的单词、谚语和短诗让学生进行训练。如果学生掌握了音素，就能及时纠正自己的发音，巩固已学的单词，对词汇的记忆和扩大很有帮助。在阅读教学中，教师可以让学生通过听、读句子和课文来进行语调能力的培养。 　　4.通过词汇的文化内涵来阐述词汇的内在含义 　　在词汇教学中，教师除了要讲解词的意义和用法外，还要介绍词的丰富文化内涵，这样才能取得更好的教学效果。由于历史、地理、文化等差异，不同民族的语言并不是完全对等的，一种语言中所具有的词汇在另一种语言中并不存在。如英语中的Hippy，cowboy。另外，某一词在一种文化中会有多个意思。如board不仅表示汉语中的板子，还可指船舷、海岸、伙食、委员会等，还可用作动词。 　　5.运用科学的识记策略提高识记效率 　　5.1五到记忆。即心到、眼到、耳到、口到、手到，教师应指导学生在记忆生词时，专心地边看边听边读边写。五到记忆策略就是运用各种感官协同记忆的策略。 　　5.2理解性记忆。掌握单词主要靠记忆，记忆有机械记忆与理解