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浅析当代音乐审美教育现状及不足 　　摘 要：音乐教育是艺术教育的重要组成部分，具有知识面广、综合性强等特点，以发展和提高学生审美能力和审美修养为目的。审美是音乐教育的核心，重在使人得到音乐美的陶冶和塑造，使人全面发展。虽然近年来我国音乐审美教育在理论及实践上都取得了丰硕成果，但居安思危，研究当代审美教育的现状和不足，对于解决当前审美教育中的实际问题有重大意义。 　　关键词：教育，音乐，审美教育，现状 　　1.引言 　　早在两千多年前，孔子就曾在《孝经》里积极倡导“移风易俗，莫过于乐”。西方学者苏霍姆林斯基也曾说过“从音乐教育的目的看，音乐教育首先是培养人”。柏拉图也曾经说：“音乐教育比其他教育重要得多，节奏和乐调有最强大的力量侵入心灵最深处，如果教育方式合适，它们就会拿来浸润心灵，一看到美的东西，就会赞美它们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养，因此自己的性格也就变成高尚优美的了。 　　而随着音乐教育改革的深入发展，音乐教学也逐渐从演唱、演奏模式向审美方向发展，审美教育也逐渐被时代赋予了新的内涵，以音乐为主要载体的审美教育也越来越受到人们的重视，在促进我国音乐事业发展、净化社会风气以及培养人才方面取得了不可磨灭的成绩。但各种文化相互激荡，人们的欣赏习惯、审美情趣以及音乐的传播方式都发生了重大变化，问题也逐渐浮现。了解目前我国音乐审美教育的现状和不足，对于提高音乐审美教育质量，进一步强化音乐本身具有的陶冶心灵与塑造人格的作用有着重要意义。 　　2.当代音乐审美教育及其内涵 　　音乐审美教育是指在音乐教学中，将所有的教学因素和教学操作全过程转化为审美对象，使整个教学过程转化为美的表现、美的欣赏、美的创造活动，使整个教学静态和动态和谐，使内在的逻辑美和外在的形式美高度统一，从而使师生在身心愉悦中减轻学习负担，提高教学质量的教育思想、操作模式和方法。 　　自20世纪70年代开始重视素质教育至今，音乐审美教育的成果日渐丰盈。然而随着科学发展既高度分化却又高度综合的趋势不断加强，音乐审美教育领域也逐渐出现了交叉学科，如音乐教育学、音乐心理学、音乐美学、音乐社会学等。因此，对音乐审美教育新内涵的阐释离不开相关学科的发展。从教育学和心理学的角度来看，美国教育家加德纳在其提出的“多元智能”的理论中把音乐智能提高到与语言智能和逻辑智能同等重要的地位，使音乐教育具有了前所未有的重要性；其他自然学科的研究成果也在不同程度上增加了音乐审美教育的新内涵。这足以说明，对音乐审美教育内涵的理解需要更加广泛，对教育对象也需要更全面的实施教育，并在教育过程中努力做到理论和实践的完美结合。 　　3.当代音乐审美教育现状分析 　　正是因为随着时代发展，音乐审美教育被赋予了更广泛的内涵，美育观念也已在很大程度上得到肯定和推广，我们才更应反观我国目前音乐审美教育不容乐观的现状。《书》曰：居安思危。思则有备，有备则无患。 　　3.1音乐审美教育的被重视的程度不够 　　虽早在两千多年前孔子就提出了“礼成于乐”的观念，但综观我国的音乐教育发展史不难看出，我国真正称得上音乐教育的开始，只能追溯到20世纪初的“学堂乐歌”，而后蔡元培先生主张的“美育代宗教”虽最终没敌过时代的枷锁，但终归也对音乐教育的发展也起到了一定的促进作用，而音乐教育真正表现出强烈的政治功能是在新中国成立后，改革开放又进一步赋予了音乐以德育功能与智育功能，同时初步承认音乐教育是实施美育的重要途径。 　　然而，在应试教育依然盛行的今天，音乐审美教育的受重视程度依旧让位于智育教育，再加上被大众观念和社会意识推到风口浪尖的学校也简单地将音乐审美教育狭义化为音乐课，教学方式模式化，教学方法单一，距离音乐审美教育的最高境界――“怡情养性”十分遥远。此外，由于长期音乐审美教育重视程度不够，监管力度不严，师资配置水平较低、基础设施配备不到位等现象依然不容乐观，偏远山区尤为严重。大学只有艺术类专业开设了美育课程，其余专业的学生并不能接受到正规的音乐审美教育，社会人士对于音乐的接触更是微乎其微。这一方面与美育自身的特性和目标有关，另一方面则与多年来国家教育体制重智育、轻美育的现状有关，在美育过程中表现出更大的自愿性和参与性。 　　3.2当代音乐审美教育的视野不够开阔 　　从传统意义上看，人们习惯于把教育局限在学校里，局限在课程教授上，实际的教育情况也确实如此。当前人们对音乐审美教育的认识仍局限于将资源聚焦在了课堂上，将音乐的作用聚焦在辅德和娱乐上，这致使人们理所当然的认为音乐审美教育也应该以学校、教师为主体，这些无疑都忽视了音乐教育的内在本质――审美价值和在开发潜能、培养创造力、美化人格等诸多方面的独待作用，而弱化了社会媒介对音乐审美教育的作用。 　　而实质上，音乐无关乎年龄、性别、职业等，对于音乐的欣赏和体会也不受时空的限