让课堂成为学生自主学习 放飞想象“舞台”.docVIP

让课堂成为学生自主学习 放飞想象“舞台” 　　【摘要】课堂教学要关注学生获取知识的过程。在教学过程中，教师要引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的各种能力。也就是说教师要尊重学生个性，开发学生语文学习的潜能，激发学生语文学习的兴趣，培养学生语文学习的独立性、合作性、创造性的语文自主学习。要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，让课堂真正成为学生自主学习，放飞想象的“舞台”。 　　【关键词】自主学习 培养能力 激发想象 放飞想象 拓展形式 平等关系 　　小学语文新大纲明确指出：“在教学过程中，要加强学生的语文自主实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力……”我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。教师从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的各种能力。学生真正成为学习的主人，成了知识的探求者和放飞者。那么，如何转变教学方式，力图让自主学习在语文教改的百花园中成为一道亮丽的风景线呢？我联系课堂教学的实践，结合学习新大纲的体会，从教的角度就阅读教学中实施自主学习谈谈一些初步的做法和体会。 　　1 课堂留空，放飞想象，是实现自主学习的前提 　　加强学生语文自主实践活动，使他们在教学实践中主动获得知识，形成能力，首要的就是精减以往滔滔不绝、收效甚微的讲解，腾出足够的可供学生自主学习的时间和空间。细细审视平时的阅读教学，总是担心学生学不好，问题举一反三。究其原因，就是教师把课堂的时间和空间霸占了，学生也只好无奈地、被动地接受教师强加的知识。试想，这样的教学，学生怎会有“当家做主”的责任和愉悦？ 　　通过对教改理论的学习，我转变了观念。教学中，我认真钻研教材，抓住课文内容的重难点，设计精而有效的教法，每节课试着留给学生充分的时间、空间，让他们去发现，去质疑，去交流，去各抒己见。教师不时地见缝插针，恰到好处地把问题引向高潮，突破重难点，取到画龙点睛的作用。比起以往的教学，轻松多了，何乐而不为？就拿我教时体会颇深的《女娲补天》来说吧： 　　说实在，那天我不知道如何完成这课的教学，因为：前一节体育课，学生玩累、玩疯，满头大汗地走进教室，天气酷热，正是昏昏欲睡的时候！上课铃声响起，我走上讲台，心想：讲一步，看一步，随机应变吧！常规后，我说：“今天我们学习《女娲补天》，大家把‘阅读提示’读读，再按“阅读提示”的问题，小组读课文，讨论交流，用“～～”线把答案画上。话音刚落，同学们“叽叽喳喳”读开了。这下，轻松完成了初读课文的环节！我趁热打铁，跳出课文框架说：“四人小组继续学习，看哪组提出的问题和解答的问题多？以四大组进行比赛，提出或解答一个问题都各加十分。开始！”马上，教室里开了锅，读的，画的，说的......气氛热烈，连下课铃响了还不想下课。同学们提出了诸如“女娲为什么创造人类？她是怎样创造人类的？五彩石为什么能补天？天为什么要塌一个窟窿？......这神奇古怪的问题，有些我也无法回答。而学生却把在动画片上、课外读物上、网上获取的知识搬上课堂。听，“女娲是用一种神水洒在古老的木头和石头上，使木头和石头变成人类的。”...... “你们懂得真多！”我赞道。又启发说：“剩下几个问题没有哪组能回答，怎么办？”大家又兴奋了，有的说：“我回家找书看。”有的说：“我上网查找。”......瞧！学生在找、说、读、悟、辩、画中主动获得了远比教师讲授更深刻的知识，这正是来自于课堂上浓彩重墨的自主学习活动，更为可贵的是在感悟课文语言中有了许多新的闪烁着创造光辉的发现。这节课，我收到了意想不到的教学效果。同时看到了学生自主学习的潜力，尝到了学生自主学习的甜头！可见，学生合作自主学习的潜力是巨大的，只要老师给他们一个放飞的机会，他们会飞得更高更远。 　　2 创设平等关系，促进想象，是实现自主学习的条件 　　著名心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育、诞生。所以，师生间应建立平等、民主、亲切、和谐、融洽的关系，以保证学生智力和非智力因素都处于活跃的状态。受传统“师道尊严”的影响，有的学生一见教师就先敬畏三分，上课静态的等待接受老师的讲授，有疑问不敢提出，更不会提出不同意见与大家讨论，少数学生有自己的主见，也往往被老师论为“不规矩”“无法无天”。这样的心态下，学生无法自主学习。只有创设富有情感的教学氛围，以爱换爱，“蹲下来与学生交流”，发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难，师生间教学交往的情感渠道才会自动打开。充分调动所有激情去营造乐学的良好氛围，才是引导学生自主学习不可或缺的条件。新一轮教改的学习研究和实施，使我在教学中懂得为学生营造一种平等、民主、亲切、和谐、融洽的氛围，创设自主学习的机会。使教学效果显著提高。 　　如