论德育课“立体式”教学创新.docVIP

论德育课“立体式”教学创新 　　摘要：对 “立体式”教学的基本策略、考评模式、实施原则进行论述。认为从三个层次入手，调动两个主体，做好四个准备，以“十字法”抓好五个环节教学，组织四方面的指导，开展“四期一体”考的考核，就能实现德育课的教学创新。 　　关键词：立体式 德育课教学 实践 创新 　　一、“立体式”教学的基本策略 　　何谓“立体”，现代汉语词典解释有三种。一指具有长、宽、厚的（物体）；二指几何体；三指上下多层次的，包括各方面的，如立体交叉，立体气候，立体战争。本文取义第三种。何谓“立体式”教学？笔者认为：“立体式”教学就是以课前、课中、课后三个层次，发挥师生两个主体的主观能动性，要求师生课前相互配合，精心准备，课中采多种教学手段及现代信息技术，激发学生多种感官，全程投入教与学，在课后提供多种实践平台，让学生把道德认知与道德实践联系起来，突出实效性，突破局限性，彰显活跃性，实行多角度、多手段、全方位的教学模式。 　　（一）教师“立体式”发挥――做好课前准备、课堂组织、课后指导三个层次的工作，开展全方位的德育课教学。 　　传统的德育课，教师普遍重视自己备课，对学生课前准备要求比较欠缺；重视课堂教学，对课后指导比较欠缺；重视课堂讲解，对多种教学方法运用比较欠缺。立体式教学，可突破以上局限。 　　1.功夫在课前――以“四个题”、“四个一”精心做好策划准备。 　　（1）教师要安排学生完成“四个题”的准备任务。即一个自主学习的专题、 一个辩论的辩题 、一个演讲的主题、一个课堂质疑的问题。 　　（2）教师自身要完成“四个一”的准备工作。即设计一个扣人心弦的开场导入，内化熟透一段精彩精短的讲授，准备一次富有感染力的多媒体视听展示，练好一次充满激情的演讲。 　　2.功力在课中――以五个环节实施课堂教学。 　　为了充分体现教师主导、学生主体的教学理念，笔者在教学实践中，摸索并设计出以下五个教学环节。 　　第一环节：讲解回应。就是通过引人入胜的开场导入，利用多种手段调动学生感官，对教材重点、难点、热点进行精短精彩的解读讲授，并对学生的 “质疑问题”进行回应，要求教师言辞精炼、调动有方、灵活应对，构成师生互动、生生互动。 　　第二环节：视听展示。教师通过多媒体，向学生展示生动、震撼、直观、切合主题的影音视频。 　　第三环节：辩论点评。组织学生进行辩论或即席发言。并进行“点睛式”感言评述及归纳。 　　第四环节：激情演讲。一指学生上讲台围绕教材内容陈述观点或发表主题演讲。二指教师作富有激情的演讲。 　　第五环节：分享布置。指由学生把自己在课余的道德实践主题活动中的照片、视频、文字等向全班展示并分享其参与过程、心得感悟。 　　3.功效在课后――按照“知行合一”理念，以道德实践主题活动为载体，从“确定主题、指导实践、批阅记录、提供平台”四个方面，把德育课延伸到课外。 　　一是确定主题。即确定道德实践活动主题，教师根据教学内容，或社会上热点，布置切合学生实际的道德实践任务。 　　二是指导实践。即在课余适当、适时指导学生积极参与道德实践主题活动，使德育紧扣生活，紧扣当下。 　　三是批阅记录。即每周批阅《道德思考与实践活动记录本》，或让学生通过照片、视频等形式进行电子记录，发由教师电子邮箱进行交流、批阅、反馈。 　　四是提供平台。即提供课堂展示平台、网络展示平台。一是让学生把课后的道德实践活动用照片、视频等记录下来，在课堂上用多媒体展示出来，并分享体会感悟。二是建立“QQ群、微信”等，让学生将其“成果”分享延伸至网络，突破时空界限。 　　（二）学生“立体式”发挥――以“十字”法，多管齐下，全面调动学生各种感官行为，激发学习热情，提高学习主动性、积极性和实践性。 　　一是“听”。让学生用心地听。听教师开场导入、情景创设、解惑释疑、启发提问；听同学登台演讲、即席发言、辩论分析；听多媒体播放的主题音乐等。 　　二是“说”。让学生大胆地说。要以“登台演讲”、“即席发言”、“自由辩论”、“小组讨论”等多种形式，给学生充分的话语权，凸显学生主体地位。 　　三是“读”。让学生大声地读。对教材经典段落、生动案例，富有感染力的文字，均可朗读。关键是引导学生读出慷慨激昂、义正词严、爱憎分明等德育课的思想感情和课堂气氛。 　　四是“唱”。让学生高声地唱。在德育课适时、适当播放紧扣主题的歌曲，让大家朗唱，能收到理想的情境陶冶，调动学习热情的效果。 　　五是“看”。看多媒体视频播放。根据教学内容播放相关视频，增强教学感染力、直观性。 　　六是“思”。“思”是德育教学的灵魂。教师在讲授讲解环节要善于启发学生思维。 　　七是“辨”。可简单模拟正规辩论赛模式，也可作即席自由辩论。通过辩论，观点碰撞，使学生动口动脑，使课堂变成思想交汇的活跃场所。 　　八是“行”。即在教师指导下，参与教师