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论思想品德教学中如何培养学生注意力 　　[摘要]课堂教学质量的提高，最实际最直接的办法就是强化课堂教学实效性。但学生在课堂上是否能集中注意力接受教师讲授的内容，对提高课堂教学质量起着决定性的作用。学生学习成绩的好坏，课堂效率的高低与学生上课注意力的集中程度密切相关。因此，组织好学生的注意力是提高课堂教学水平的关键，也是提高学生听课水平的保障。 　　[关键词]思品课堂；培养；学生；注意力 　　注意力是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中的能力，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。捷克的教育家夸美纽斯曾经提出：“只是为了有人听才来讲话，只是在学生注意的时候才进行教学”。当学生将注意力集中在某种事物时，他就会去追求、去探索，如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，所以，教学过程中我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。如何让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，成为最吸引学生注意力的学科呢？笔者结合自身的教学实际谈一谈自己的几点认识。 　　一、创设导入情境，吸引学生的注意力 　　教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的教学质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式。如表演法：即把反映社会生活或日常生活的情境材料以小品、话剧等大家喜闻乐见的形式表演出来。通过模拟排练，角色扮演，学生亲临其境，其主体地位得到充分尊重、主体作用得到充分发挥。从而更真切地体验“在学习中活动，在活动中学习”的乐趣。这种形式对于开发学生智力，检验学生对课本内容的理解、接受程度，锻炼学生表达能力、综合运用能力及创造能力，培养他们乐学、善研的学习习惯，意义重大。 　　二、实施生本课堂，促进学生自主发展 　　生本课堂是师生间共同参与、交流、互动的课堂。说到根本是教师指导学生学习的过程，要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立以学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，自主、合作、探究、展示、点评、质疑就是一种很好的高效课堂教学形式。教师在教学中要转换角色，由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，让学生都得到发展，获得成功。在此，教师的引导可以通过编写好导学案、创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：教学《谁为我们护航》这一节课时，主要围绕“你们平时有哪些隐私被侵犯的现象？”这一问题让学生展开讨论，为此我采用了淑梅的故事并针对性的设计了问题：①父母对我们的关心和爱护与我们的权利有冲突吗？②淑梅在父母面前采取了怎样的态度，如果她原谅父母的做法，她的生活又会是怎样的？③如果你是淑梅，你又会怎样说服自己的父母呢？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。 　　三、注重感情投入，点燃学生思想火花 　　无论何时何地，对学生多一分期待、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。例如：我在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。记得在学习《走近父母》一课时曾问到“爸爸妈妈为你们付出了很多，你们为你的爸爸妈妈做过什么”，有的学生很难为情，说不出口，我及时地用真诚的、信任的目光去鼓励他，结果他终于勇气十足地说出了心里话：“我觉得我为爸爸妈妈做得实在是太少了……”，在说的同时还留下了眼泪，他的举动感染了其他的同学，一女生趴在桌上眼睛