中国公众考古大学园展示之思考.docVIP

中国公众考古大学校园展示之思考 　　摘 要： 当前中国公众对考古的关注度越来越高，而公众考古尚未形成完善的理论体系和实践方法，本文以吉林大学田野考古实习为例，在大学校园内以展板方式进行公众考古实践，研究以吉林大学田野考古实践教学为主题展板的宣传效果、展板所存在的问题及其解决方法。以及展板这一传播方式如何同其他公众考古的传播方式相结合，在大学校园内让公众了解田野考古教学的同时进一步认识考古学。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：大学校园 公众考古 展板 田野考古实践教学 　　中图分类号：N4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0393-01 　　随着我国经济社会的不断发展，让公众配合保护文物的需求也愈发迫切，公众考古应运而生，让公众理解什么是考古，考古人都在做些什么，更是考古人的责任。我国公众考古目前尚未形成完善的理论体系和实践方法，本文以吉林大学田野考古实习为例，开展在大学校园内公众考古展板宣传这一形式的实践活动，并对相关问题进行思考。 　　田野考古学，是高校考古专业本科生课程设置和课程建设的重中之重。考古专业的人才培养能否取得成功，很大程度上取决于这门课程的课堂教学质量和实践指导水平。吉林大学自创办考古专业起，就始终坚持把《田野考古学》作为本科生基础课教学的重点，经过几代人的共同努力，目前已将其建设成了“国家级精品课”（2004年）和“国家级精品资源共享课”（2013年）。与理论教学相比，田野考古实践的趣味性相对较强，更容易让公众接受。因此，本次展板的选题就是2013级考古班的田野考古实习，以此为开端初步向校园中同学、老师及工作人员展示什么是考古，考古人在田野中做了哪些工作。设计简明、轻松易懂的展板被摆在了校园内人流量最大的逸夫教学楼一楼大厅，很多同学在路过时会驻足观看，保证了其阅览量，起到了向公众宣传的作用。 　　一、展板的主要内容 　　展板题目是醒目的“考古不是挖宝！让我们从吉林大学的田野考古实践教学中领略考古学是什么”。分为背景介绍、实习内容、成果展示和生活娱乐与参观学习四个部分。 　　背景介绍简单介绍了本次考古发掘遗迹的地点、组成人员及实习时间。并从科普的角度介绍了考古发掘区域中探方的编号方法。 　　实习内容，先总述实习是以田野实践为主，同时也有针对性的专题授课，随时随地根据同学们的现实情况补充和巩固田野发掘理论知识。发掘完成后进行室内整理、信息统计、记录成果、填写简报并在最后进行一次小考试，考察几个月来对田野考古理论与实践的认识。其间也多次邀请专家来访讲学，开阔知识视野。然后详细地分述室外实践、田野教学和后期整理及考试，尽量细致地将整个过程以图文相配的方式展示出来。 　　成果展示，先用一组数据总述发掘成果，列举了发掘总面积、遗迹种类、复原陶器和各类小件的数量。然后将发掘出的各类典型遗迹，较为精美的遗物分别用图片展示并标注名称。 　　生活娱乐与参观学习，分为两项，分别展示了生活中和在当地参观其他名胜古迹进行熏陶式学习的照片，并配以简单的文字。 　　展板设计尽量详略得当、图文结合，找专业老师进行纠错和指导，设计理念在学术严谨的基础上，做到不失趣味，让公众有兴趣通过展板初步了解考古。 　　二、此次展板设计存在的问题及改善方法 　　展板展出后，很多同学在课余时间驻足观看，为了使今后的校园展板制作更符合公众对于田野考古认知的需要。笔者询问了非考古专业的同学对展板的看法，并对他们提出的建议进行了简单的总结，制定了相应的解决方案。 　　1.对发掘出土的较为精美的器物应介绍的更为详细 　　公众普遍对复原的陶器和发掘出来的小件很感兴趣，展板中仅附有图片和名称，不能满足公众的求知欲，应对陶器及精美小件的制作和使用方式做出简单的介绍，如版面有限，也应具体介绍一两类较为典型、有趣的器物。 　　2.应简单介绍遗迹的年代及背景 　　对于遗迹的具体背景和年代介绍较少，应把关于遗迹的年代和背景知识加入展板的“背景介绍”中，让参观展板的人有一种年代沧桑感，也知晓此次发掘对于历史研究的意义。 　　3.还原考古人在工地的真实生活 　　展板对于考古人的真实生活介绍较为简略，将主要精力都放在了学术介绍上。但公众却对于考古人的日常生活介绍较为感兴趣。展板中“生活娱乐与参观学习”这一部分，可以由简单的图文介绍升级为“考古人的一天”，将考古人从早到晚，或辛苦或有趣的典型日常一一展示，甚至与工地常驻小狗的互动都可以列入进来。 　　三、展板的局限性及解决方法 　　由于展板空间有限，仅介绍了整个考古学科中的一部分田野考古实习，对于更深层次的考古理论、学术研究的全貌都尚未提及。对于展板有疑问的人想要得到更专业，更深层次的解答，需要具备更多的考古知识。而对于考古人来说更详尽的解答问题，介绍更多关于考古的知识，无疑