胡川语慧诗歌教学微型设计两例.docVIP

胡川语慧诗歌教学微型设计两例　　　?　重庆市丰都县平都中学校 胡川　　长相思　　白居易　　汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。　　思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。　　　?　目标指向：学会朗读、理解、欣赏　　一、声情并茂地朗读。　　通过朗读体会诗歌的音乐美，初步把握诗词的意境和作者的思想感情。　　导语：古代抒情诗词是我国文学作品中的一枝奇葩，它以语言优美、音调和谐、意境深远而深得广大读者的喜爱，而朗读是理解诗歌的第一步。　　要求：入情入境。　　方法：处理语调、语速、停顿、节奏、重音等。　　形式：自我陶醉式地朗读+配乐朗诵　　二、读懂内容　　在朗读的基础上，还要进一步引导学生领会诗词的思想内容，知道写了些什么。　　内容：写一位女子倚楼怀人。 　　方法：结合全诗来看。　　三、读懂情感　　情感：思、恨（一种惆怅、一种失落……）、愁　　方法：抓关键词。　　四、读懂表现方法　　这些复杂而细腻的情感是怎样表现出来的呢？也就是作者的情感寄托在哪些意象（事物）之上？　　小组分析明确：通过流水、吴山、明月、瓜州这几个意象来托情于物，生动地表现。　　五、读懂意境（意象与情感的关系）　　为什么这些意象能如此生动地表现思妇的复杂而细腻的情感？　　不尽流水：——情感的低徊缠绵，绵绵而来，不可断绝。（抓诗中三个“流”）　　重重吴山：愁的厚重 （抓叠词“点点”）　　（曹雪芹：恰似遮不尽的青山隐隐，流不尽的绿水悠悠）　　皎皎明月——哀思之物　　（苏东坡：但愿人长久，千里共婵娟。李白：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。）　　千古瓜洲：——哀怨之地。瓜洲为“南北扼要之地”，“瞰京口、接建康、际沧海、襟大江”历来是迎来送往之地，多少悲欢离合在这里上演，多少情感在这里发酵、沉淀、沸腾、放大。千百年以后，当我们站在瓜洲渡口，仿佛还能拾起一串串别后重逢的欢笑，还能看见岸边石滩上抛洒的点点泪痕，还能听见那一声声沉重的叹息……　　（附：千年古渡，胜境犹存。唐代高僧鉴真从这里起航东渡日本，宋朝王安石著名的《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还。”写的就是这里。清康乾二帝及历代诗人墨客途经瓜洲，留下了许多哙炙人口的诗篇。民间传说杜十娘怒沉百宝箱的故事就发生在这里。）　　六、朗诵与吟唱　　 七、默写练习　　　?　附板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 不尽流水：低徊缠绵 　　　?　 重重吴山：愁的厚重　　 怎一个愁字了得　　 长相思（思、恨、愁） 皎皎明月：哀思之物　　 　　 千古瓜洲：哀怨之地　　　?　　?　无题　　李商隐　　相见时难别亦难，东风无力百花残。 　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 　　　?　目标指向：学会朗读、理解、欣赏　　一、声情并茂地朗读。　　二、理解与欣赏。　　首联　　内容：惜别　　情感：难舍难分（相见难：相见不易。关山万重亦或封建礼教不允许：门不当户不对；无媒妁之言，父母之命；家族恩怨；民族矛盾……别亦难：相处太短，别后相见无期：一个转身，情感就会出现断点，也许是一个世纪……）　　表现形式：渲染与映衬，情景交融。　　意境：东风、百花——红颜易老，青春难留。极力渲染了“黯然销魂者，唯别而已矣”的悲凄气氛。　　颔联　　内容：互明心志　　情感：忠贞不渝　　表现形式：比喻、双关　　意境：既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。　　颈联　　内容：别后的设想　　情感：绵绵思念　　 表现形式：视觉错位（李商隐为错位高手：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。现代冰心亦如是：母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿, 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去!）　　意境：推己及人，昼夜回环、缠绵往复。　　尾联　　内容：美好愿望　　情感：自我慰藉　　表现形式：化用典故　　意境：传奇色彩瑰丽迷人　　三、朗诵与吟唱　　四、默写练习。