农村中学生心理问题及对策探究.docVIP

农村中小学生心理问题及对策探究 　　自上个世纪90年代以来，我国中小学心理健康教育工作开展已有20多个年头，全国各地中小学都作了积极尝试和实践。而广大农村中小学由于受历史、文化、经济等各种条件的限制，面对日益凸现的学生心理问题举步维艰。困难面前，教育工作者要努力提高自身素质，充分发挥学校、家庭、社会的集约优势，使青少年学生身心健康、快乐成长。 中国论文网 /1/viewhtm　　农村学校学生心理成因分析应对策略上个世纪60年代，一些发达国家就高度重视青少年的心理健康教育。我国在众多专家和学者的努力下，从90年代逐步关注，本世纪初开始大面积推广和应用，特别是新课程改革以来，大量相关内容出现在基础教育课程之中，青少年心理健康教育体系日趋形成。但在实施过程中，仍然有很多问题值得我们去探讨和总结，尤其是农村中小学生心理问题日益凸显，心理健康教育几乎还是一片空白。笔者在基层中小学广泛调研的基础上，进行了积极尝试，以期为中小学教育同行有所帮助。 　　一、农村中小学生心理问题成因 　　1.学校因素。农村学校受教育理念、办学条件、师资力量等方面因素的制约，日常心理健康教育工作存在一定的弊端。片面地追求升学率，重智育，轻身心；重课内教学，轻校外辅导；重尖子生，轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，导致心理恐慌、信心不足，视课堂为牢狱，把学习当苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法、手段，体罚、变相体罚学生，损伤了学生的自尊心，使少数学生产生孤独、自卑的心理，个别后进生被教师所嫌弃，因失去上进心而自暴自弃。 　　2.家庭因素。有相当一部分家庭的氛围不利于学生心理健康成长，家长对子女经常训斥、打骂，使孩子对父母望而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励。农村多数“留守儿童”的压抑感、委屈感陡增，心理问题显现。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”，家长本身品德低劣、作风不正，对孩子的危害也就显而易见了。 　　3.社会因素。社会意识形态对人的心理健康的干预，是通过社会信息作为媒介的，健康的社会信息，有助于青少年的心理健康发展；不健康的社会信息，则会造成种种危害。在广大农村地区，经济、文化相对落后，影响青少年的不良因素比比皆是，如封建迷信、坑蒙拐骗、打架斗殴、不良传媒、赌博陷阱等不良因素一直在向学校教育发起挑战，也正在侵蚀中小学生的心灵。 　　二、农村中小学生心理问题分析 　　1.学习焦虑。有的学生因学习紧张，睡不着觉，产生恐惧心理，极个别甚至有抑郁、厌世的倾向；有的学生害怕竞争而多疑，看书时总觉得别的同学跟着自己，自己看什么别人也看什么，生怕同学会超过自己；还有的过于自虑，觉得学习成绩不好，对不起父母，对不起其他不读书的兄弟姐妹，更对不起老师，因此自责、自卑，进而厌学、退学。 　　2.交际困惑。有的同学因性格问题在班级、宿舍与同学的关系都很紧张，从而无法安心学习；有的同学多疑、过敏，自己坐在教室里，总觉得背后的同学在议论自己，因而坐立不安；还有的同学几乎不与别人交流，从不主动跟别人说话，需要同学帮忙的时候就写张字条，老师问话时，第一句他答应，第二句勉强应付，第三句再也不吭声。 　　3.情绪波动。有的学生在家不听父母的话，在学校不听老师的话，严重时出现离家出走或者逃学等现象；有的学生常因为一些鸡毛蒜皮的小事而大打出手，甚至伤及生命，受到法律惩处；还有的学生由于青春期困惑，经常内心焦躁、压力剧增，失眠、上课分心等现象频现，受恶意广告诱惑，病急乱投医、乱吃药，导致恶性循环。 　　三、农村中小学心理健康教育对策探究 　　1.高度重视心理健康教育是前提。随着教育改革的深化，全面推进素质教育工作的开展，提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的重要内涵。值得注意的是，在农村中小学校，有不少学生存在心理上的缺失，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，用学生自己的话说，终日过着单调而紧张、烦躁而抑郁的生活。多达30%的学生有不同程度的心理压力，产生任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒和自卑等不良心理。近年来，中小学生自杀、离家出走的事件屡有发生，这其中，除了外部因素外，无不与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有关。因此，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质，教会学生进行自我心理调节，以缓解紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。 　　2.日常健康教育活动开展是基础。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育