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数字电路实验教学改革与探索 　　摘要：结合传统实践教学存在的问题，引出目前数字电路课程改革中面临的困境，设计并列举为改善课程教学效果和提高教学质量而拟定的一系列改进措施。从项目题库的建设、实验目标的定制、实践方式的规范等方面直观地剖析教改方案对学生实践能力培养产生的积极影响。 　　关键词：数字电路；实践教学；改革 　　0 引言 　　数字电路的课程理论通常以基本逻辑电路、组合电路、时序电路、存储电路、时基电路、A/D和D/A转换电路为主线有序展开，其相应的课程实验也由易到难，分模块进行。在传统的数字电路实践课程中，主要实验项目包括集成逻辑电路的连接和驱动、组合逻辑电路的设计与测试、计数器及其应用、555时基电路及其应用、D/A、A/D转换器的应用等。依据上述5个基础项目，计算机与信息工程学院分别针对CMOS集成电路的驱动、TTL集成电路的驱动、数码管的显示、二三人表决器、两位数值比较器、八进制计数器、十进制加减计数器、单稳态触发器、多谐振荡器、施密特触发器、A/D转换电路、D/A转换电路开展实验，形式均属于验证型，因此实践课程难度不大，收获也不显著。 　　为了改善学生课程实践的效果，提高其实践动手能力，计算机与信息丁程学院调整了数字电路实践课程模式，加入课程设计的环节，针对电子及相关专业的130名本科生发布了12个课程设计选题。题目公布后，学生选题大致情况如图1所示。 　　由图1不难看出，学生对逻辑性强、上手较快的设计题目兴趣较高，而综合型设计题目几乎无人问津。据进一步统计，学生选题后的完成情况同样不容乐观，130名选课学生及作品中，94名学生能够完成仿真电路设计；48个作品进行了实验仪上的系统调试，其中仅有14个作品完成实物制作且实现了基本功能。在12项课程设计选题中，完成质量较高的项目分别为病床呼叫器、16位广告灯、智能抢答器、24秒倒计时器；完成质量一般的包括交通灯、简易键盘、数字密码锁、简易电子琴、波形发生器；只能完成部分功能的项目是简易的出租车计费器、数字频率计和数字电压表。 　　随着课程改革的深入和课程设计的尝试，在突破了传统教学的单一模式之后，计算机与信息工程学院数字电路的课程实践仍遭遇了知难而退的尴尬局面。针对现状，笔者进一步探讨数字电路实验课改后几个能够明确改进的方向。 　　1 加强实验项目的题库建设 　　就实验项目而言，数字电路的实践课程尝试了9个基础实验和12项课程设计，但与实验项目多层次的特点相比，项目题库还是略显单薄。例如，在基础实验中，学生已经掌握了常用功能芯片（如数值比较器74LS85、计数器74LS192、NE555）的应用，甚至包括数码管的译码原理，但是当选中课程设计的题目（如模拟出租车计价器）时，学生仍然会力不从心，这就意味着从基本实验项目迈向课程设计，中间缺少桥梁。 　　数字电路的实验虽然分模块进行，但彼此关联，容易形成不同层次的项目。此外，数字电路情境项目的素材丰富，与实际问题联系紧密，如针对多谐振荡器、计数器、A/D转换实验，设计一个三角波发生电路用以结合三者，就能够自然地建立起模块之间的关联，强化学生的实验技能，而在此基础上完成波形发生器的课程设计，就使得课程设计变得直观、有趣和理所当然；又如在完成基本逻辑电路、555时基电路和计数器及数码管的显示等实验后，布置一个技巧性强的课程设计――数字频率计对学生来说跨度较大，那么在此前先引入一个1s脉冲计数器的设计，就能够引导学生理顺频率测量的思路了。因此，在实践环节中不断加入多层次的桥梁实验并按实验进度发布题目，将有助于学生很好地建立课程设计与基础实验之间的关联。 　　2 细化实验的目标和要求 　　数字电路课程的实践和其他课程一样由易到难，需要分层次进行。实验指导过程中除了需要区别实验的难易程度，还需要细化实验的目标和要求。 　　作为基础课程，数字电路的课程设计通常安排在试验仪上搭建硬件和验证功能，有意识地降低了设计的难度。目前可供学生使用的实验资源包括各类芯片、数字电路试验仪、仿真软件、示波器、万用表、信号源、电路板的焊接工具等，而且试验仪的集成化程度有逐年升高的趋势。若在此基础上完成课程设计，虽然提高了设计的成功率，但是牺牲了培养学生动手能力的机会。 　　实物作品可以系统地锻炼学生的电路设计能力，摆脱其眼高手低的现实局面。据统计，计算机与信息工程学院数字电路的课程设计期间，只有29%的学生能够将在试验仪上成功运行的电路搬到万用板上实现，可见其实物制作的水平有待大幅度地提高，但每个电路实验均要求实物制作并不现实，也不必要，所以对于基础实验可以安排学生在试验仪上完成，桥梁辅助实验可以通过仿真验证，课程设计则要求完成实物制作，这样便可以兼顾学习效率和实践目的。 　　3 加强仿真软件的应用 　　数字电路理想的设计通常是简洁的硬件和完整的功能。硬