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浅析中等职业学生树立学习动机重要性 　　摘 要：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键。它既给人民群众提供接受职业教育的机会，又满足市场经济下社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。针对目前中等职业学生的新特点、新面貌，对培养出技术型、管理型的综合型人才提出了高标准、新要求。在培养人才的过程中，学习动机对学生的学习生活起到决定性作用。面对这样的现状，作为培养社会第一线技术型、管理型人才的职业院校在教书育人过程中如何引导学生树立学习动机成为现代教育值得关注的一重要课题。本文将从学生自身特点、学校、家长、社会等方面浅析树立学习动机对中等职业学生的重要性。 　　关键词：中等职业学生；激发与树立；学习动机 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）03-044-03 　　1学习动机与教学教育的关系 　　随着国家经济快速发展，对技术型人才的需求量与日俱增，中等职业教育在教育模块的份额也不断扩大。“厚基础、宽口径、高素质”即是社会对中等职业学生的素质要求，也是职业院校培养人才的方向。职业教育面向的人群层次不断扩大，生源的类型具有多样化、复杂化的特点。这给教育教学提出了新的难题，特别是职业教育中作为主体地位的学生群体对学习相对冷落、缺乏积极性、主动性，学习动力严重不足等现象，使得教师的主导地位变的越发的被动。 　　目前中等职业学生的现状并不乐观。在教学中，学生缺乏理想抱负，对学习和就业产生困惑和迷惘，导致不良的自我意识，失去了学习的兴趣和动机，没有合理的学习计划和安排，预习不主动，复习不及时，甚至没有预习和复习的学习环节。学习动机不明确，对教师有很大的依赖性，教学效果受到很大影响。久而久之，有些学生专业知识不专业，基础教育丢失严重。完全具备或基本具备自控能力的学生微乎其微，学生的自主学习能力越来越差，并逐渐形成了阻碍他们学习前进的障碍，制约着他们的进步和发展。学习动机可以作为一种学习的结果，强化学习行为本身使学习者变得更需要学习、更乐于学习的良性循环，反之，则造成恶性循环。 　　学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在学生的学习生活中起到决定性作用。在教学中如何激发和引导学生树立正确的学习动力，是目前亟待解决的关键问题。将外在动机向内在动机的转变，实施积极向上的情感教育、创造良好和谐的教学环境，是培养和激发学生学习动机的重要前提和保证。 　　学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的，对学习起着有力的推动作用。动机是一种内驱力，是鼓励人们采取某种特殊行动的情感或欲望。内在动机来自个人所做事情本身的兴趣，外在动机来自外部因素作用的结果，外在动机是受外部情境支配、诱惑而激发的，内在动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个学生试图考高分，并想连连夺冠，受到重视。对学生来说，这可能意味着得到家长、教师的好评、得到同学的赞许，这说明外在动机在起作用。而内在动力却相去甚远，动机是激起个体活动、维持已引起的活动，并将之导向某一目标的内在驱动力。而内在驱动力并不是为了得到表扬或奖励，更多的是为了一种兴趣，是内在动力的本能意愿所在。有的学生爱好踢球、上网、弹琴，不管多苦多累，都乐衷于此。外力的催逼如要奏效最终也必须化作学习者的自愿，才能使其真正地学习，渐渐地转变为自主学习的境界。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自发性的氛围时，学生的积极性就会像泉水一样源源不息，内在动机与学习成效成正比，即内在动机越强，学习成效越好。如果要持久地推动学生学习，势必要激发学生的内在学习动机。针对中等职业学生如何内外结合激发他们的学习动机，需要多方结合，培养他们自主学习的能力。学生们才能发自内心的热爱学习，并学有成效，实现职业理想。 　　据心理学家分析，情感是人类思维和社会交往的一种普遍现象，情感是人们对客观事物的一种态度。由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便抱有不同态度，有积极的，包括愉快、满意、喜爱等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等。情感或成为学生学习的动力或成为阻力。由此可见，情感在学习与教学过程中起着重要的作用，积极的情感反应能促进学习，反之则对学习起阻碍作用。情感因素复杂多变难以定义和描述。与动机紧密相关的几种情感因素有兴趣、态度、需要、自信心和焦虑等。兴趣是与学习的内在动机紧密联系的一种情感，培养和激发学习者的学习兴趣是促进学习动机的关键因素。自信心与动机的关系是线性的，缺乏自信心则无法有强烈的动机。而焦虑与动机的关系则较为复杂，低度焦虑能激发动机，高度焦虑又削减动机。学习者只有在最佳情感条件下，即持有积极的学习动机，充满极大的自信心，消除任何焦虑感，才会