作文,想说你也容易.docVIP

作文,想说爱你也容易 　　常听到学生感叹：“作文之难，难于上青天！”的确，无论对于学生还是教师，作文都是一个让人头疼的话题。虽然她占据了中考试卷的半壁江山，但是，想让学生发自内心地喜欢她，却是一件难事。 中国论文网 /1/viewhtm　　叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”现在的学生并不缺少生活经历，他们无时不拥有丰富多彩的生活。但是，为什么有了丰富的生活泉源，却依然淌不出活泼的溪水呢？问题在于泉眼堵塞，文路不通。也就是缺乏行之有效的方法，缺乏语言表达的基本技巧。针对现状，教学中，我以“真、趣、夸”三字为途径，进行了一些尝试。 　　一、讲究一个“真”字 　　“真”，即真情。音乐讲究“以情带声”，就是说激情可以带动演唱产生美妙的声音，而作文也可以“以情带文”，即以丰富的情感带动学生写出美妙的文字。学生作文时，最普遍的困难就是无法将一件自己亲身经历的事件写具体，无法将自己亲眼看到的景观写丰富，而这些困难产生的原因，常常是因为学生写作的激情没有被激发，所谓“情文相生、情文并茂、情动辞发”就是这个道理。 　　那次我们写作文，题目是“ ，我想对你说”。这无疑是一次真情告白，但如何让学生敞开心扉、激扬感情、畅所欲言呢？我先在黑板上写下一个词――“沟通”，并要求学生以“沟通，可以……”为句式说一句话。学生纷纷发言：“沟通，可以增进感情”；“沟通，可以消除误会”；“沟通，可以化解矛盾”；“沟通，可以愉悦心情”…… 听了学生的发言，我深有感触地说：“是啊，沟通是一座桥梁，可以让人与人之间更加亲密和友好。同学们是否有这样的遗憾？对一个人心存感激，觉得一声谢谢远远不足以表达自己的谢意；对一个人颇有意见，却碍于情面不便直言；对一个人愧疚已久，很想跟他道歉却难以出口……这个时候，拿起笔来书写，无疑是最好的沟通方式。你想对谁说就对谁说，想说什么就说吧！无拘无束是唯一的要求，真实告白是唯一的标准，一吐为快是唯一的目的。” 　　随后，我给学生播放了一段视频――《我要对你说》。画面上，一个离家出走的小女孩站在火车站的候车厅里，对着心急如焚来寻找她的妈妈，大声诉说了妈妈冷漠对待自己时自己的痛苦感受，孩子声泪俱下，妈妈眼泪滂沱，当妈妈走上前去，将女儿搂在怀里时，所有旁观的人无不唏嘘。至此，学生的倾诉欲望被唤起，他们将真情诉诸笔端，写出了一篇篇真挚动人的好文章。学生懂得了：作文就是写真话，抒真情，是我们表情达意的重要手段，是我们与人交往的需要。 　　二、着眼一个“趣”字 　　“兴趣是最好的老师，是人们精神的导引，是学生写作的内驱力”。新课标也明确要求学生“乐于书面表达，增强习作自信心。”要激发学生的创作兴趣，首先就得给学生“减负”。所谓“减负”，不是减轻学生的创作量，而是减轻他们的心理负担，给他们以轻松的创作空间，也就是让学生放心放手地去写。让他们敢于质疑，鼓励他们冲破种种束缚。其次是需要老师善于创设情境来激发他们的兴趣，或使其疑惑、好奇，或使其激动、兴奋，让学生在不知不觉中消除对作文的厌倦、恐惧心理，让写作成为他们强烈的愿望，不吐不快，从而写出更满意的作文。 　　一次作文课上，我拿着从家里采来的栀子花走进教室，学生们都惊奇地睁大了眼睛，满脸疑惑；前排的同学更是起劲地抽动着鼻子，说：“好香呀！”这时，我却把栀子花一瓣瓣地撕碎，同学们都惊呆了，一阵哗然之后，都屏住了呼吸看着我。我笑着说：“同学们，今天不要你们写，也不要你们当堂交，只是换一种上课的方式。在上完这堂课后，也许你就不那么厌烦作文了。”学生们一阵欢呼。“现在请大家思考，面对这朵被撕碎的栀子花，你有何感想？你会联想到什么？同学们可以自由讨论，大胆发言。”沉寂片刻的教室立时沸腾起来，连平日默无声息的学生也耐不住了，说出了自己的看法。有从花朵的伤口入手的，进而想到花朵的痛、花朵的悲哀；有的揣测谁是撕花的人、为什么撕花；有的想到人生的残缺、想到美的破坏，还有的想到环保、自然等话题……思维打开了，大家各抒己见，热闹非凡，这对我来说是真一个意外。而后我又声情并茂地朗读了几篇同类获奖作文，学生通过比较，顿时豁然开朗，既看到了别人的长处，也找到了自己的不足，思维得到了拓展和延伸。课后，许多学生表示这节作文课让他树立了信心，激发了兴趣，不再那么畏惧、厌恶作文了。这样的活动也让学生体验到：作文就是对生活的记录和思考，作文就在我们身边，并不遥远。 　　三、注重一个“夸”字 　　好作文是夸出来的。正如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验，我就回答：要尽量多地要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人。”作文教学中，教师热情洋溢的肯定和鼓励，会让学生享受到创作的喜悦，扬起自信的风帆。 　　我清楚地记得，在一次以《 的我》为题的作文评讲