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依托多媒体项目教学,焕发课堂活力 　　摘要：新课程的理想课堂是磁力、张力与活力的和谐，理想课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，是生命律动、交融与成长的舞台。理想的课堂是“阳光地带”，是“动感地带”，更是“情感地带”。随着新课程的不断深入，课堂机制的不断调控，多媒体已经成为老师不可或缺的“好搭档”。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：多媒体；助推器；发生器；互感器；检测器 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-095-2 　　随着新课程的不断深入，课堂机制的不断调控，多媒体已经成为老师不可或缺的“好搭档”。它的合理使用能给我们的教学注入灵动、鲜活的血液，最大限度地为学生构建起“阳光、动感、深情”的高效课堂，焕发课堂的无限魅力。所有课堂都充满理性与思辨的课堂，但不是冰冷的课堂，应该是理性与激情的智慧碰撞，我们的课堂应该是火热的课堂，是充满生命张力与师生个性魅力的课堂。 　　一、多媒体，张力课堂“角色进入”生成的“助推器” 　　创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障。多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体，把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，给学生一种耳目一新之感，使表现内容更充真实，更形象，更具吸引力，大大激发了学生参与学习兴趣和热情。 　　赞可夫说过：“但是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的。”短短45分钟的课堂上，什么因素是张力课堂的关键因素？诚然，教学原则、调控技巧、激发学生学习兴趣课堂管理方法、教材处理、课堂应变等等，都是影响张力课堂关键的因素，而精巧导入作为激发学生学习兴趣、吸引注意、提前进入角色的一种有效手段，应是众多因素中的重中之重。教师如果把握了导入的原则和技巧，可以充分突出学生学习的主体地位，激发其兴趣，启迪其思维，在有限的课堂教学时间里，达到事半功倍的效果。教师在这个关键点做出的任何努力都是有价值的。“没有魅力的教学是乏味的、低水平的教学，能引起学生乐趣的艺术性的教学才是成功的教学。”科学合理、巧用活用使用多媒体教学手段设置导入环节（形象导入，激情引趣，直观演示，引人入胜，回归生活，重创回忆），不仅可以增加学生的感性经验，有助于理解和巩固所学的知识，而且可以激发学生思维，提高学生的学习兴趣，使整个教学过程生动活泼，有声有色，充溢着浓烈的青少年情趣并进一步增加课堂教学的魅力。 　　二、多媒体，张力课堂“活力主体”生成的“发生器” 　　纷繁复杂的中学学科内容通过文字、图象、声音、动画、视频等各种多媒体表现方式直观灵活地再现。有效运用多媒体辅助教学，有利于优化课堂教学，张力课堂教学：能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，培养思维能力，增强情感体验等。因此，在教学过程中科学合理使用多媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而达到势如破竹、事半功倍的效果。 　　多媒体教学以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观、生动，更能吸引学生的学习注意，促使学生发挥更大的学习主动性和积极性，并能使教学在深度上和广度上得到扩展，使学生的地理思维能力有较大的提高。实现信息反馈，所以在每节课中留下10分钟左右的时间进行选择反馈，可充分发挥电教优势，将课堂知识重组。以图表、选择、连线等多种形式进行再现（投影片制成复合片，底片为题目，上片为答案），让学生讨论、判断，尔后显示答案。提高了学生的认知能力，拓展思维的深度和广度，培养他们的综合能力。同时教师了解了本节课教学效果如何，存在哪些不足需今后修正或改进。因此，注重反馈是课堂教学不可缺少的环节，对学生当堂巩固知识，做到堂堂清，起到不可忽视的作用，是教师检测自己的教学效果和存在不足的有效方式。 　　三、多媒体，张力课堂“师生互动”达成的“互感器” 　　师生之间互动，是一个双向的过程，双方需要建立在共同的知识背景下，保持思维的活跃状态，这样才会有互动的话语权和共同语，实现互动的默契与高效，教学目标的达成才会一帆风顺，才能实现课堂精彩。然而，多媒体在课堂中的介入，师生之间的互动凭借不仅仅是书本、语言和黑板，而且还有呈现多形态的信息技术。多媒体不仅改变了互动的载体，而且改变了互动的方式，因而师生适应这种新的互动环境和互动需要就显得非常必要和迫切，否则，必然会造成思维的迟滞和互动的困难。因此，熟练地运用恰当的方式，让学生迅速找到多媒体技术载体上的师生共同关注点，让学生保持思维的紧凑性和流畅性，进行行云流水般的师生互动，就会有效地促进学生对知识的主动建构。 　　互动包括