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依托实验提升初中物理教学有效性 　　【摘 要】新课程改革越来越重视学生的综合素质以及探究能力的培养。初中物理是义务教育阶段的重要课程之一，同时也是一门以实验为基础的自然科学。实验是一种理论联系实际的实践活动，通过实验让学生容易理解物理规律及概念，激发学生学习的兴趣，促进学生形成良好的学习动机，提升物理教学有效性。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】初中物理；实验；有效性 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）33-0075-01 　　初中物理是一门理论性较强且较为抽象的学科，而实验教学是支撑初中物理学习的重要力量，很多物理知识都是通过实验分析现象并掌握其规律而获得的，因而实验是提升初中物理教学有效性不可或缺的途径。但是，目前许多中学并未重视实验，物理教学中学生的实践与创新能力缺乏、学习低效现象仍然存在。 　　一、初中物理教学中实验的重要性 　　1. 有利于学生了解物理知识与社会、科技之间的联系 　　“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的基本理念之一，中学物理课程的核心理念是以学生的发展为本，具体表现之一就是要重视物理课程与社会、科技之间的紧密联系，倡导人文与科学之间的自然融合。初中物理教学中，实验器材来自日常生活中经常用到或熟悉的物品、材料等，然后通过加工或组合呈现出不同的实验现象，最后让学生探究，得出物理概念。通过这样的实验教学，学生能够真实地感受到物理就在自己的身边，并感受到物理与自身、与社会、与科技之间的紧密联系。所以，实验教学对加强物理知识与社会、科技之间的紧密联系有一定的促进作用。 　　2. 有利于重视学生实践能力与创新精神的培养 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”所以，初中物理教学要重视学生创新精神的培养，并重视学生实践能力的发展。部分实验器材与日常生活息息相关，呈现的实验现象使学生感觉到物理知识就在自己身边，具有真实性与可靠性，激发了学生学习的好奇心与兴趣，让学生产生跃跃欲试的心理。学生大胆动手操作实验，一边探索一边思考，不断尝试，学会在失败中努力探索，在探索中不断进步，在进步中不断创新，同时也培养了学生的实践能力。 　　二、依托实验提升初中物理教学有效性的途径 　　1. 通过创设情境有效引导学生学习 　　“兴趣是最好的老师”，激发与调动学生的学习兴趣是提高学习效率的有效措施之一，学生的情感交流与认知能力是实现教学有效性的必要条件。教学时，可以有意识、合理地创设实验情境引导学生学习物理知识。例如，教学“简单机械――滑轮”时，教师首先将全班学生分组，每组以4～5人为宜，给每组提供一个顶部固定一螺栓的铁架台、直尺，细线、钩码、滑轮、弹簧测力计等实验器材，然后让学生认识这些实验器材，了解它们在实验中的作用，同时设置好问题：观察后说出什么是滑轮，它有什么特点？桌面上放的是定滑轮，还是动滑轮？利用一只滑轮来提升物体，有几种方法？通过实验探究体会并回答所使用的滑轮有什么特点。学生在教师的引导下，把钩码先直接挂在弹簧测力计下匀速向上拉动，看需要多大的拉力。接下来，让每个小组的学生都进行一次模拟升国旗的实验，竖直向下拉动弹簧测力计，使细线另一端同样重的钩码匀速上升，观察过程并记下弹簧测力计的示数，再试着斜拉、水平拉动细线重复做刚才的实验，最后提升同样的钩码组装动滑轮实验。学生通过小组合作并交流就会得出结论：什么叫滑轮？桌面上放的同一个滑轮既可以作定滑轮使用，也可以作动滑轮使用。什么叫定滑轮，什么叫动滑轮，动定滑轮的特点是什么？教师在学生学习杠杆知识的基础上分析定滑轮、动滑轮的实质，学习滑轮的知识，学习滑轮组就很容易了。通过这样的实验教学方式，学生的学习兴趣在实验操作过程中被有效激发，这也正好与初中生好奇心强、喜欢动手的特点相符，对于学生智力的开发有一定的促进作用，还提升了物理教学的有效性。 　　2. 让学生在探究实验时促进物理概念的形成，使课堂由“重结果”转变为“重过程” 　　在初中物理教学中，可创设一些合理的实验来促进物理概念的形成，不仅能使学生的学习兴趣得到有效激发，同时学生的观察与分析能力、运用所学知识处理实际问题的能力也会得以提高。进行实验时，学生通过对物理概念形成过程的亲身体验与感受，能够使学生更好地对物理概念进行认识与理解，使课堂由“重结果”转变为“重过程”的目标得以实现。例如，讲解“功率”时，物理教师可以利用砖块设计两个实验，并引导各小组进行两类实验比赛活动，对功的概念与做功的两个要素进行回忆。（提醒注意安全）实验一：在每组中找两位学生做代表，分别将10块砖从地面搬运到实验课桌上，将两