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从培养兴趣入手 提高学生英语听力水平 　　【摘要】本文阐述了学生在听力课中存在的主要问题,并从培养兴趣入手,提出了提高学生的英语听力水平的方法,主要是,创设问题情景,以问题激发学生的学习兴趣;以生动形象的语言和有趣的故事启发和调动学生的学习思维;丰富课堂内容,充分发挥语言实验室在提高外语听力方面的支柱作用;建立英语广播电台,增加学生随意接受知识的兴趣。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】英语;学习兴趣;听力水平 　　 　　语言的首要功能是传递信息和表达思想。而语言的交流,听懂是前提,“掌握一种语言,首先是听懂,听懂是前提,且占比重的90 % ”。在如今这个信息社会中,国际上的最新消息都是通过英语这一国际化语言用广播、电视、报刊发布的,因此我们获取这些信息的最快捷方式就是收听收看国外的英语广播、电视新闻。英语视听课的教学也应以此为目标,即:培养学生的听能,加强听能训练,提高学生对各类语言真实度较高的听力材料的理解水平,使他们能尽快获取大量的信息,扩大知识面,以跟上时代的进步。 　　在中学英语教学中,听力课存在很多问题,如:听力课长期处于不受重视的地位。听力设备及视听材料严重不足。有的教师上听力课只管放磁带、对答案,或对个别问题加以讲解,却不讲听力的基本技巧。久而久之,听不懂的同学随着教材难度的增加就更是不知所云,从而丧失对听力课的兴趣,考试的时候感到束手无策,甚至舍弃不做。那么,如何提高学生的英语听力水平呢?笔者以为:学生除了端正自己的学习态度,注意平时的听力基础技能训练,即语言音素,单词的轻重音,句子的强弱读,意群及语调等,更重要的是要培养学生自己对听力的学习兴趣。德国教育家第斯多惠把“力求使教学引人入胜,作为教师应遵循的第一条教学规则”。中国古代大思想家教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。意思是说,一般的学习,单靠知之(从道理上明白意义),不如对学习有喜好(从感情上产生爱好),而有喜好,就会以学习为乐,从而专心致志地学习。由此可见,兴趣是学习过程中的一个重要因素,只有引起学生兴趣的事情,才能使其注意,并产生探究其缘由的强烈愿望。实际英语听力训练过程中,由于学生对英语学习的兴趣不浓,在整个训练过程中始终处于一种被动的学习状态,只听不思,结果对知识的理解只能是囫囵吞枣,知其然而不知其所以然。为此,必须端正学生的学习动机,从培养英语学习兴趣入手,提高其听力水平。 　　 　　一、创设问题情景,以问题激发学生浓厚的学习兴趣 　　 　　教育心理学研究表明:“学起于思,思源于疑”。要使学生饶有兴趣地学习,就必须给学生以一种心理智力的刺激,有意识地设置问题,使学生思考,要回答,要动脑、动口、动手。这样可以使学生变被动接受知识为积极主动地探究知识。这种“设疑导入”的方式,可以使学生从始而疑之,继而思之,到终而知之,在整个学习过程中始终处于一种积极思考、主动接受知识的最佳状态,从而达到知此及彼,举一反三的效果。这种教学方式则要求教师要改变往常同一种教学模式,上课不能呆板,不能只是录音机电钮一按,任凭学生去听而己。而要以热情、活泼、幽默和充沛的精力,认真细致地备好课,用心考虑应该设置什么样的问题,采取什么样的方式回答,应达到什么效果。这样,使学生自始至终积极主动地上课,并渴望使用英语回答问题,在轻松愉快的气氛中接受知识,理解知识。 　　 　　二、以生动形象的语言和有趣的故事调动学生的学习兴趣,启发学生思维 　　 　　有人说,知识好比水,既可淡而无味,亦能香醇浓郁。教学实践使笔者倍感这句话的深刻含义。因此,选择轻松愉快,幽默活泼的故事,让学生在笑声中缓和紧张的气氛,减轻因全神贯注的学习而产生的疲劳,能激发学生的热情从而使师生的配合更富有成果。这种方式,能够使学生牢固掌握知识并感到回味无穷。当然,这种教学法也要求教师作出表率,在上课前,要精心设计好每一堂课,跳出书本,广泛涉猎知识,选择一些与提高学生听力水平相关的故事并设置有针对性的问题,培养学生的听说能力,通过听调动其说的积极性,使二者相得益彰。 　　 　　三、丰富课堂内容,充分发挥语言实验室在提高外语听力方面的支柱作用 　　 　　语音室按总课表排,一般情况下,可以保证各年级各班平均每周有l 一2 节听力课在语言实验室进行,从实施情况看,基本上满足了正常听力课的课堂教学。但要使学生的听力学习收到事半功倍的效果,还是要从培养兴趣入手,丰富语音课堂内容。可采用录像教材,结合各类文教英语短片,进行多媒体语音教学实践,以充分发挥语音实验室的作用。笔者曾联系语音室播放了《 走遍美国》 等电视英语教学录象片,通过教学,使学生在接触声像并茂、原汁原味的英语过程中,英语视听能力有了明显的提高。为进一步丰富课堂内容,还可以利用双休日开设英语原版电影欣赏课,使学生在