浅谈“班班通”使用中误区及策略.docVIP

浅谈“班班通”使用中误区及策略 　　“班班通”的投入使用，如一缕和煦的阳光，温暖着农村教育，让平静的农村教育事业，荡起了新的涟漪。作为一种新的教学媒体与手段，“班班通”向传统的课堂教学发起了强烈的冲击，让新课改有了新的生机，让孩子们的课堂有了新的血液。我们终于可以改变传统教学手段给教师造成的不便，最大限度的让自己的课堂趋向完美。但是，农村学校由于普及的时间短，导致教师的操作技能弱，由于教师年龄普遍大，导致他们内心有一种排斥，所以，我们在使用“班班通”时，由于理解片面，导致出现了“班班通”使用过程中的误区，让“班班通”没有发挥其应有的效应。 　　误区一：“班班通”垄断了课堂。 　　“班班通”的使用，对于新型课堂的构建，的确起着很大的作用，因为“班班通”资源，作为新的教学手段，能够最大限度的体现教学的直观性、综合性，能够让教师借助媒体资源，最大限度的提高课堂教学质量。于是，在教师的课堂上，“班班通”垄断了教师的课堂，整节课中，“班班通”无处不在，新课导入用，新知学习用，巩固提高用，就连课堂小结，教师也要用，而且，教师像变戏法似的，不断地变换着使用各种资源，学生在教师的表演下，有种眼花缭乱的感觉，“班班通”，成了无所不能的杀手锏。诚然，这种做法很大程度上的确可以给学生带来感官上的刺激，然而，这种感官的刺激总有疲惫的时候，到一定的时候，学生会产生严重的倦怠感，“班班通”反而失去了应有的效