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基于计算思维能力培养实践教学平台建设研究 　　摘要：分析计算思维能力培养途径及存在的问题，从实践教学理念、实践教学平台建设规划和建设内容等3个方面阐述了基于计算思维能力培养的实践教学平台建设的问题。 　　关键词：计算思维；能力；实践教学；平台建设；非计算机专业 　　0 引言 　　计算思维是克服“狭义工具论”的有效途径，也是解决其他信息科学技术难题的基础。目前，它仍主要停留在宏观的概念上，而如何将其落实到人才培养具体实践中才是计算思维能力培养的焦点问题，这也需要学术界和教育界从不同角度探寻有效的方法。新西兰canterbury大学的教授和两位中小学教师，依据自己的实务教学经验设计了不需要计算机实体就能展示计算机深奥原理的活动用于开发中小学生的计算思维能力，但这种教学不能适应高级人才应具备解决复杂问题所需的计算思维能力的培养要求。因此，探寻针对大学生的计算思维能力培养的有效途径，仍有待持续的研究和努力。西安交通大学冯博琴教授针对我国高校在计算思维能力培养上遇到的困难，提出了如何让计算思维“落地”的思考；著名计算机教育家谭浩强教授提出在面向应用基础上培育计算思维能力的思路；这些研究成果对我国高校计算思维能力的培养指明了方向。笔者则从教学研究层面探讨了非计算机专业大学生计算思维能力培养的策略问题。并在此基础上，探寻高校非计算机专业大学生计算思维能力培养的途径。 　　1 计算思维能力培养的途径及存在的问题 　　计算思维与数学思维、实验思维一样，需要经过长期的训练才能将其内化于学习者的思维中，这需要采取一系列有针对性的方法来实现，落实这些方法的途径主要有课堂教学、实验教学和社会实践等。课堂教学讲授基本原理，实验教学对基本原理进行验证，社会实践拓展基本原理的实际应用，三者相辅相成。计算机科学作为一门理论性和应用性很强的学科，三者的有效结合尤为重要。计算思维能力的培养就是通过有效的方法和途径让学习者能够充分理解和掌握计算机科学的基本原理和基本方法，在此基础上自觉地运用计算机科学思想去观察、思考和解决实际问题。 　　计算思维尚未形成完善的理论和实践体系。因此，当前关于计算思维能力的培养仍处在不断探索的阶段，针对计算思维能力培养的方法和途径大多还是借用其他思维能力培养的方式，缺乏自身有效的能力培养体系。在借用其他思维能力培养方式时，一般是对这些思维能力培养的方法和途径做局部调整或修改，往往忽略了计算思维的特点，缺乏对计算思维能力培养的全局和系统的把握，这是计算思维能力培养途径存在的主要问题。这就造成在计算思维能力培养过程存在一些片面的理解，形成“头痛医头，脚痛医脚”的局面。比如，强调算法在锻炼计算思维中的作用时，忽略掉计算机基本操作技能的训练，这种失衡的计算思维培养方法未必能很好地将计算机科学的一般方法传授给学生，并促进他们解决实际问题特别是来自交叉学科的问题；同样，过度强调计算机操作技能的训练会致使学生对计算机科学的认识淡化，无助于计算机技术中最重要的核心思想与方法的掌握，学生很难自主地将专业知识与信息技术融合。 　　2 实践教学平台的构建 　　高校非计算机专业课程设置和教学时数均相当有限，要想在有限的时间内通过有限的课程来培养学生的计算思维能力，就必须做好课堂教学和实践教学平台间的相互配合。实践教学平台作为开放的、自主的学习平台，能在相当程度上克服课程内容和上课时间的限制，并能给学生提供一个自由发挥的空间。 　　目前，由于多种因素我国一些高校过度突出课堂教学的主导地位，弱化了实验教学和社会实践在人才培养中的重要作用，还没有建立起课堂教学、实验教学和社会实践三者真正统一的实践教学平台。一些人对实践教学平台的认识还只是停留在技术层面，提到实践教学平台马上想到建没实验室、购置或开发教学软件等具体技术实现，却忽略了有针对性的实验教学和社会实践的理念、目标和定位，忽略了课堂教学、实验教学和社会实践的有机结合，也忽略了人（理论课程教师、实验教师、学生）的因素，更忽略了实践教学平台的高效运行管理。因此，实践教学平台建设是一个综合的工程，需首先确立明确的教学理念、目标，并以此指导实践教学平台的建设、运行和管理；其次，科学规划和整合课堂教学、实验教学和社会实践使三者有效配合；再次，根据本校的师资情况及学生特点，建立相应的保障机制和有针对性的实践教学。 　　2.1 实践教学理念的树立 　　基于计算思维能力培养的实践教学平台的首要任务是有意识地引导学生通过该平台自主地学习、思考和探索，培养学生的计算思维能力，促进“以计算思维能力培养为核心”的实践教学理念的形成。“以计算思维能力培养为核心”的实践教学理念不是单纯地将计算机作为工具仅传授给学生操作的方法，而是要通过应用计算机帮助学生建立起计算思维的方式。这种教学理念纠正了当前教学中存在的学生能“照葫芦画瓢”就算学会