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优化初中体育高效课堂教学策略 　　【摘 要】作为一名初中体育教师，在新的课程标准下，如何打造初中高效体育课堂，实现体育教学效果的最大化，需要教师在教学实践中不断地摸索，找出一条既符合本校实际又符合学生身心发展的有效途径，激发学生的学习兴趣，在课堂上最大限度地掌握知识和技能，提高身体素质。 　　【关键词】初中体育；高效课堂；教学策略 　　追求体育课堂高效，实现教学效果的最优化，一直是体育教师孜孜追求的目标。体育教学设计，其核心是为了追求有效、高效，而体育教学是否有效、高效，关键要看学生在“运动技能、心理健康、社会适应”的目标达成程度，而不仅仅局限于体育教师教完了体育教学内容。体育课上，如果学生没有取得进步，那么体育教学就谈不上有效，更谈不上高效。 　　1 做好充分的课前准备 　　体育课是一门实践性极强的学科，教师在课前务必做好充分的准备，以免在课堂教学中出现不必要的课堂时间浪费。课堂教学的有序、紧凑，是构建高效体育课堂的重要因素。因而，在进行课堂教学之前，教师应做好充分的准备，明确每堂课的教学内容、教学方法、可能出现的状况及解决的方法等等。这样，无论在课堂教学中出现什么情况，都不会对整个教学活动产生较大的影响，都能有效提高课堂教学效率。 　　如，教师准备在课堂教学中穿插进行一个体育活动，则应在课前就设计好合理的方案，诸如，场地的预备、学生的参与度等问题，避免费时费力却毫无效果。因而，教师的教学要紧扣课堂45分钟，一定要在课前就对整节课的教学活动有一个细致的安排，方能在课堂教学中组织有序、井然有序地开展教学活动，有效提高课堂教学效率。 　　2 实现高效课堂要把握的几个点 　　2.1 抓住学生的特点，实现高效体育教学的首要前提，是抓住初中学生的特点。生理上，初中生正处于发育高速期，力量、速度等身体素质不断增强；而心理上，初中生到了调皮、活泼、好动的阶段，自尊心较强，自制力较弱，表现出明显的逆反心理。一旦初中体育教师没有把握住学生的特点，可能会导致课堂教学失控，难以实现教学目标。相反，初中生有着很强的可塑性，倘若体育教师把握得当，很容易激发学生参与课堂教学的热情。 　　2.2 建立学生对体育的兴趣点，俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。要想学生都积极地参与到体育教学活动中，就要使学生建立对体育运动的兴趣点，引导学生多了解体育、欣赏体育，依靠亲身的观察和尝试去感受体育带来的乐趣，在体育活动中锤炼自己的体格和心志。只有让学生体会到运动快乐，才能使他们乐于运动，从而提高体课堂效率。 　　2.3 调整课堂状态，加强科学学法指导，高效课堂教学其实就是投入学习和运用。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫 ”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维，自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解――示范――练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。 　　2.4 集中学生的注意力，通常，体育教学的环境是室外，学生容易被外界因素干扰。一个班传出来的笑声、说话声，往往会影响其他班学生。同时，这些外界因素也会对体育教师发出的命令造成干扰，阻碍了体育教学活动的顺利进行。因此，有效地集中学生的注意力，也是实现体育高效课堂的重要条件。 　　3 评价让学生体验成功 　　我们教师在抓结果评价的同时，更要做实学生的过程性评价。我在教学中是这样操作的：为每一位学生建立一个档案袋，内容包括：学生一学年的《学生体质健康标准》成绩，学生对自己“体育与健康”学习的评价，教师、家长、同学对学生“体育与健康”学习的评价，学生每学期的“体育与健康”成绩，学生在“体育与健康”学习、展示、比赛等方面的成绩、奖励等，学生参加的体育兴趣小组活动、体育表演及比赛活动情况，其他能反映学生“体育与健康”学习情趣、进步的资料。结果发现学生很珍惜自己的评价档案袋，一下课就把自己的优秀表现记下来，找老师、同学签字。上课时积极性更高了。所以我们教师应该指导学生做好评价活动，让学生主动参与到评价活动中，成为评价的主体。既有教师对学习过程和教学过程的评价，也有学生对学习过程和教学过程的评价。这样才能发挥学生的主观能动性，也更利于提高教师的教学水平。 　　种教学方式满足了学生运动、心理、健康等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也有利于培养学生的兴趣。 　　4 采用优